【摘 要】
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教育部颁布的《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《高中课标》）中特意强调了学生学习生物学重要概念的必要性,并指出学校和教师要注重学生在学习过程中的自主学习和实践活动情况,要着重于促进学生学科核心素养的发展,并且还提出了重要概念教学对学生构建大概念和培养生命观念具有重要作用。因此,本文基于对5E教学模式与重要概念教学相关文献的整理,选取优秀案例进行教学研究,并进行了教学
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教育部颁布的《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《高中课标》）中特意强调了学生学习生物学重要概念的必要性,并指出学校和教师要注重学生在学习过程中的自主学习和实践活动情况,要着重于促进学生学科核心素养的发展,并且还提出了重要概念教学对学生构建大概念和培养生命观念具有重要作用。因此,本文基于对5E教学模式与重要概念教学相关文献的整理,选取优秀案例进行教学研究,并进行了教学策略优化总结,以期为生物学一线教师顺利开展重要概念教学、培养学生学科核心素养提供重要的理论依据和实践指导。本研究首先采用文献研究法对5E教学模式和重要概念教学的相关文献资料进行查阅总结,在归纳了国内外与之相关的理论和实践研究成果后,发现缺少针对重要概念教学的具体流程以及策略的优化总结;其次,通过访谈调查及对优秀教学设计案例的对比分析,发现教师在课堂教学中实施5E教学模式并不顺利,重要原因之一是学生课堂学习的主动性并不高,但教师们仍认同5E教学模式与重要概念教学的结合具有可行性;于是基于访谈和案例研究,构建出了5E教学模式下的高中生物学重要概念教学流程图。最终得出结论:5E教学模式与重要概念教学相结合具有可行性,并且这种教学方式能深化学生对概念的掌握和运用,激发学生的学习兴趣,提高学生的核心素养,并凝练出高中生物学重要概念教学的优化策略,包括:创设问题情境引发认知冲突;引导学生主动提出问题构建概念;通过表现性评价,关注学生课堂行为等。因此,在重要概念教学中融入5E教学模式是具有积极意义的,教师运用5E教学模式开展重要概念教学对学生生物知识的掌握,学习能力的发展和学科核心素养的培养都有促进作用。
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