语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化，它的心理机制在于图式对言语对象的加工作用。语感培养，就是要使学生的心理世界形成这种对言语对象进行加工改造的图式结构，一旦接收外来信息源，立刻自动顺应、同化。 语言知识是对语感的理性说明，语感往往只知其然，而语言知识旨在说明其所以然，学习必要的语言知识可以使语感得以广化、深化、敏化。语境是语言产生与发表的环境，语境感是语感的重要部分，它制约着人们的言语表达，影响着人们对言语的接受程度。言语接收者要准确全面的接受言语信息，理解表达者的目的意图，就要结合语境理解分析表达者的言语内容、言语形式。 教学中，可以通过朗读、背诵、品味、涵泳等途径来培养学生语感。通过朗读与背诵，学生把课文的句式、语调、语法规则、修辞手法等深深印入脑海，被纳入到学生的语感图式中并固定下来。读得越多，背得越多，语感图式就越丰富，其包容性就越强，语感也就越强，阅读的速度与水平也就越高。品味、涵泳，是个体对语言文字表层意义的感受的进一步深化理解，是个体根据新的言语信息调整自己的语感图式，并试图将新的言语信息纳入自己语感图式的过程。另外，培养学生的语感，还需要培养学生的语言概括能力。 心理学家皮连生指出，需要的唤醒状态对保证个体的心智活动的效率是非常必要的。因此，教学中，教师应注意唤起学生的阅读需要。安排好教学程序，给学生自主探索的机会：给学生及时的强化，安排一定量的仿写练习，读写结合，巩固、提高学生的语感。