“科学精神”作为思想政治学科的核心素养之一,表现为学生能够在掌握科学原理的基础上,系统化形成科学思维,进而对自身发展和社会生活的各种事项做出理性选择,其重要性不言而喻。议题式教学作为一种教学方法,在“科学精神”培育方面具有独特优势。议题式教学的议题兼具思辨与价值,适当的议题可以激发思维的火花;议题式教学的情境联结学科与生活,可以为科学思维和理性选择的形成搭建场景,有助于深化科学原理认知;议题式教学的活动丰富多彩,在思辨与探究中可以涵养“科学精神”。切实发挥议题式教学在“科学精神”培育方面的优势是高中思想政治课教师关注的焦点。本研究运用问卷调查法和访谈法,以晋中市的几所高中为样本进行研究。目前,基于“科学精神”培育的高中思想政治课议题式教学仍存在一些问题:在导向方面,教师未能准确把握“科学精神”;在要素设计方面,议题式教学基本要素的设计未能充分凸显“科学精神”培育的要求;在实施方面,基于“科学精神”培育的活动效率不高;在评价方面,教师对“科学精神”评价的内容不够全面,方式比较单一。针对上述问题进行原因分析,主要概括出教师对新课程标准的学习不到位,议题式教学要素设计能力不足,学生准备和教师引导不充分以及教师欠缺评价意识和能力四点原因。在此基础上,从导向、设计、实施与评价方面提出优化策略。具体来看,其一是教师应仔细研读课程标准,理解“科学精神”,结合教学内容,确定具体目标以明确导向。其二是教师应围绕“科学精神”,精选思辨议题,设计真实的多层次情境以及优化活动设计。其三是教师应紧扣“科学精神”,通过提前分配任务,为学生提供方法指导,紧密关注议的进程,及时点拨引导学生来提高活动效率。其四是教师应聚焦“科学精神”,遵循课程标准,在明确评价内容的基础上,采用多种方式对学生进行评价。