本研究以新手型化学教师(化学新教师和准教师)的教学技能发展现状为切入点,在对文献进行梳理的基础上,依据课堂教学环节的一般程序和化学学科的特点、结合新课程理念下对化学教师教学技能提出的新要求,提出了所要研究的具体教学技能。研究的具体教学技能分为基本教学技能和指导学生学习的技能。基本教学技能包含有技能①、技能②、技能③。技能①分为:教学口语技能、体态语技能、书面语技能、导入课技能、提问技能、课堂调控技能、结束课技能。技能②:化学实验操作技能。技能③:现代教育技术应用技能。指导学生学习的技能包含有:关注学生的全面发展技能;对学生进行情感、态度、价值观教育的技能;关注学生个性差异的技能;教学方式多样性的技能;布置作业形式多样化的技能;评价学生方式多样化的技能。依据此分类,制定了相关教学技能调查问卷和评价量表,选取准教师(某师范大学2004级化学专业学生)和他们进行教育实习(第5学期)时所在学校的化学新教师(工作0-5年)为研究对象,进行相关教学技能问卷调查和量表调查,并对结果进行比较与分析,最后形成研究结论。通过对教学技能的问卷进行统计与分析得出,在教学中,化学新教师和准教师在基本教学技能方面优于他们的指导学生学习的技能。化学新教师和准教师在教学技能方面的共同点是:在体态语技能方面做得都比较好,对于结束课技能方面和现代教育技术应用方面做得不好。不同点是:化学新教师在课堂教学调控技能方面做得优于准教师。对于指导学生学习性技能方面,新教师在教学方式多样性的技能方面做得相对好一些,而准教师在评价学生方式多样化的技能方面做得相对好一些。通过对教学技能量表得分的结果进行统计,分析了在基本教学技能中,化学新教师和准教师基本教学技能现状的原因。本文的研究结论:建立在对新教师和准教师基本教学技能的发展基础之上,一方面,提出了基本教学技能训练的注意事项,另一方面,提出了基本教学技能训练的方法,有组织地训练和自由训练相结合,适当延长教育实习时间,实习与见习相结合,优化教师教育课程结构,优化教师资格证书的认定等。笔者基于新手型化学教师“指导学生学习性技能”不高这一现状,提出了新课程理念下教学设计的新形式。尝试着通过这个全新的教师教学设计新形式,从理念上去引导教师的教学技能,从根本上去指导教师的教学技能,从而提高教师的“指导学生学习技能”,以满足新课程理念下对教师教学技能的要求。