激发高校教师的创新能力是建设高水平教师队伍的关键问题。从激励理论来看,高校教师的工作成就感、成就动机与激发创新行为具有重要的关系。以往对于国内高校教师成就感的研究较少,分析不够深入。因此本研究围绕高校教师工作成就感、成就动机以及创新活动三方面展开研究,以了解目前高校教师工作成就感现状,为提高和激发高校教师工作成就感提供方法和指导意见。本研究采用定性和定量相结合的方式进行探讨。除了工作成就感量表、成就动机量表,以及根据激励理论和高校教师工作性质设计的工作成就感来源自编问卷外,还增加了关于激励创新潜能的开放性问题。研究对象为上海交通大学的教师,对184名被试进行了调查,并对数据进行了分析,结果如下:1、研究型大学教师被试总体工作成就感水平较高,工作成就感在年龄、性别、职称、学科、海外背景与否上均无显著差异。2、研究型大学教师被试的成就动机属于中等水平,追求成功的动机高于避免失败的动机,在各人口统计学变量上不存在显著差异。但发现随着年龄的增长,成就动机会出现拐点现象。3、研究型大学教师被试的工作成就感与成就动机存在显著相关,工作成就感的提升能够增加追求成功的动机,减少避免失败动机的产生。4、从工作性质来看,研究型大学高校教师被试的工作成就感主要来源于科研和教学。从激励源水平来看,社会支持和过往经历给予了被试较多的工作成就感。研究结果一定程度上体现了目前研究型大学教师的工作成就感现状,证明了工作成就感与成就动机之间的密切联系,进一步发现了工作成就感来源的方式。针对这些结论,本文对激励研究型大学的教师创新行为提出几点建议,包括完善薪酬和晋升制度,获得工作上的认同;考核制度的合理化,建立良好的学术氛围;增强教师的培养体制,尤其应加强对于青年教师的扶植;适度增加高校教师的工作决策和管理权力;加强高校教师对于教学的重视度。