课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素之一,充分利用现有资源,并加大新课程资源的开发力度,已经成为当今教育研究者十分关注的问题。电影在教学中的应用并非前所未有的尝试,然而如何在物理教学中创造性的应用这一特殊的多媒体资源,使电影不仅是学习者乐于参与的学习方式,也成为物理教师真正乐于使用的有效教学工具,仍然需要教育研究者的探索和努力。本文紧扣“技术为教育服务”的原则,研究以电影为主题的全方位电影科学学习活动,通过电影科技与物理学科知识的整合,发挥电影资源在训练学生的知识学习、知识应用、问题解决、动手操作及团队合作等各方面能力的价值,进而使物理学成为在校学生所喜爱的科学,并吸引更多的学习者关注物理学科的进一步发展。我们相信,电影的丰富科学内涵完全能够作为一项独立的课程资源加以利用。因此研究的重点不是如何放电影给学生看,而是如何挖掘电影中的潜在科学素材,将其作为物理课堂学习的辅助问题情境、物理课外学习活动的有益补充、科学思维活动的主题工具、训练学习者合作技能与科学操作技能的最佳入口,从而改善电影在物理教学资源中的“点缀”地位,创造性地改进当前的中学物理教学方法,为广大物理教师通过重组和改造方式开发出其他更多的有效课程资源提供启示。电影科学资源的开发设计分为四个部分,包括在物理教育课堂中引用电影片段,倡导师生共同谈讨电影情节中科学与不科学的一面,充分培养学习者的批判性思维;在物理课外探究活动中,以电影幕后技术为主题,学习电影拍摄和放映的相关知识,拓宽物理知识学习的范围;在应用物理技能的环境中,根据教师或团队的“订单”,以合作方式完成某个电影片段的拍摄任务,使传统的动手实验更具趣味性与目的性,从而在理论与实践环节间建立自然的桥梁;最后提出将电影中的科学故事作为数字化教育游戏的创意脚本,降低教育游戏设计的难度,并为其未来的发展铺平道路。为保证电影科学学习活动的顺利进行,还通过考察企业的团队学习文化获得了一系列能够有效解决现行的合作学习教学问题的指导策略、管理工具及评价机制等。这一部分的工作使得电影能够成功发挥其作为课程资源对当前的中学物理教育的改进作用,也为当前合作学习理论研究提供了新的视野。