情感教学是教学过程中的重要部分,它不仅重视传授知识与技能,还特别关注教学中学生的态度以及情感需求,通过这种关注从而促进学生的全面发展以及综合素质的提高。目前,高职院校的英语课堂仍以“教师为中心”的模式进行着,教师在课堂中占据了大部分的时间,师生之间进行交流的唯一纽带是知识,课堂中缺乏情感的交流、缺少情感因素的渗透,教学常常陷入毫无生气的状态,学生参与课堂的情况不容乐观,学生普遍缺乏学习英语的积极性。为了改善目前这种“重认知,轻情感”的局面,情感教学从“关注学生情感需要”的教学活动中提出相应的教育教学理论。在教学中教师应将教学对象看作是有情感需要的个体,而不只有认知方面的需求,主张在教学中对学生的情感因素进行密切关注。本文从情感教学的角度入手,采取理论研究和实际调查相结合的研究方法,对长沙民政职业技术学院、湖南科技职业技术学院、湖南交通职业技术学院、湖南机电职业技术学院四所高职院校的400名学生的情感现状进行实证调查,发现大部分高职学生在英语学习上存在情感问题。本文作者从高职英语教学中情感因素运用的现状出发,分析了情感教学在高职英语教学中的必要性与重要性,提出了优化高职英语课堂教学效果的建议。本论文分五个部分来探讨情感教学在高职院校英语教学中的运用问题。第一章提出论文的研究背景、研究目的与研究意义,以及本文的研究思路以及可能的创新点。第二章为文献综述,对情感教学的相关概念进行了界定,并介绍了本文的理论依据以及国内外情感教学研究动态,第三章通过设计问卷,实施调查,对调查结果进行了分析与讨论。第四章针对调查结果,提出了相应的高职院校英语情感教学的运用策略。第五章总结了本研究所得出的主要结论,并指出了本研究的局限性。