助人行为是亲社会行为的一个重要组成部分,是个体社会化的结果。道德判断、同情对助人行为的影响是心理学家感兴趣的问题之一。初中阶段是个体一生中身心发展都很重要的时期。这一时期,个体的个性初步形成,具有较强的可塑性。因此,研究初中生的助人行为,无疑具有理论和现实的双重意义。研究发现,造成人与人之间助人行为差异的个体自身因素主要体现在认知和情感因素上。道德判断作为影响助人行为的重要认知因素,同情作为影响助人行为的情感因素而受到研究者们的重视。但是,关于同情心对助人行为的定量研究,以及道德判断能力和同情心作为个体个性系统中的认知—情感单元对助人行为影响的研究,在已有的研究中却很少见。本研究采用文献法、问卷法和访谈法,随机选取呼和浩特市三所普通中学初一至初三学生共1428人(男女基本各半),施测了自编的道德判断问卷、助人倾向问卷和由裕齐达Uchida Y编制的同情心量表。本研究以道德判断和同情心为自变量,以钱物助人、行为助人和精神安慰助人为因变量,进行4*4的因素方差分析。主要得到以下结论:(一)本研究中的初中生随着年级的增长,钱物助人、行为助人和精神安慰助人倾向均呈下降发展趋势,女生在钱物助人、行为助人和精神安慰助人倾向上均高于男生。不同年级、性别在助人倾向上存在显著差异。(二)道德判断和同情心对钱物助人、行为助人和精神安慰助人倾向均有显著影响;在钱物助人倾向上,道德判断和同情心的交互作用显著。(三)道德判断水平越高,钱物助人、行为助人和精神安慰助人倾