邓小平作为中国改革开放的总设计师始终高度重视教育特别是高等教育的发展，并在长期的实践过程中形成了具有中国特色和时代特征、内容丰富的邓小平高等教育思想。　　 本文在对现有邓小平高等教育思想研究成果进行梳理的基础上，总结各种观点间存在的关联，把握邓小平高等教育思想的发展脉络和精神实质。并以邓小平高等教育思想为指导研究湖北高等教育的发展，指出湖北高等教育发展中存在的问题，提出解决问题的建设性意见，为推动湖北高等教育的健康发展出谋献策。　　 文章分为三个部分。　　 第一部分，通过综述研究邓小平高等教育思想的文献，说明邓小平高等教育思想的研究现状。从已有研究成果来看，学术界对邓小平高等教育思想的形成、主要内容等方面并无异议，但对邓小平高等教育思想对当代教育改革的指导意义研究上还有所欠缺。在武汉城市圈构建两型社会的今天，我们重新梳理和回顾邓小平高等教育思想，有助于对中国化的马克思主义高等教育思想有一个重新的把握和认识，有助于反思湖北高等教育现实中存在的问题，同时对我国高等教育的改革和发展也有一定的理论和实践价值。　　 第二部分，主要研究邓小平高等教育思想的形成、内容与基本特征。邓小平高等教育思想的形成过程大体经历了三个阶段。其内容主要包括：高等教育是促进科学技术发展的重要条件，高等教育的目标是培养“四有”新人，高等院校应把科学研究作为一项重要职能，应当重视教师队伍和加强领导班子建设等。其基本特征有：坚持发展高等教育的正确政治方向，突出高等教育的经济功能，注重高等教育管理体制改革等。　　 第三部分，主要研究邓小平高等教育思想的指导意义。邓小平高等教育思想作为我国高等教育事业发展的总的指导方针，对湖北的高等教育事业同样具有重要的指导作用。比如，要真正把高等教育放在优先发展的战略地位；坚持“三个面向”，培养市场需求的合格人才；深化体制改革，为高等教育发展提供政策支持：统筹兼顾，实现高等教育的可持续发展；优化教育资源，实现由高教大省向高教强省转变等。