本文在对学习型学校及学习型团队理论和实践等文献研究的基础上，依据与学习型团队紧密相关的理论，提出了利于中学教师专业发展的学习型团队的概念、构成要素、基本特点和进行构建应遵循的基本原则；根据学习型团队的特点对目前中学以年级组、教研组为基层形式的传统教师团队进行了调查，了解到传统教师团队在塑造共同愿景、体现人本性特点、建构合作文化、完善学习机制以及建立评价体制方面，与教师学习型团队存在一定的差距，通过对调查结果的分析，总结出影响这种现状的因素在于：一是教师自主权的不充分阻碍了教师团队人本性特点的体现；二是管理方式的滞后影响了共同愿景的形成；三是不良的沟通现象影响了团队合作文化的建构；四是组织结构和文化限制了学习机制的建立；五是单一的奖惩制度影响了科学评价体制的建立。基于调查结果的分析和教师学习型团队理论的基本原则，作者认为中学教师学习型团队的构建应采取以下对策：(一)完善民主制管理体制；(二)建立有效的学习机制；(三)构建合作共享的组织文化；(四)保障充足的资金支持；(五)建立科学的教师评价制度。