教材在实际教学的过程中起着中流砥柱的作用,是教学进行的重要载体,是课堂上教师和学生之间的桥梁。但是我们在教学研究中,往往只把关注点集中在教师的教和学生的学之上,而忽略了教材和教材分析的重要性。人教版高中英语教材出版后得到了广泛的认可和使用,同时语言教学研究者们试图从交际教学理论、活动理论等众多视角对教材进行分析。但以生态语言学为研究视角去分析教材、揭示教材中存在的生态特征的相关研究还比较少见。本研究以生态语言学为理论基础,通过定性研究和定量研究相结合的方法对人教版高中英语教材进行生态特征分析,探讨人教版高中英语教材中存在的生态特征以及形成的原因。同时通过问卷调查和访谈法,了解师生对人教版高中英语教材的生态特点的评价情况。力求通过分析研究,提高高中英语教材编写的合理性,为教师在教学中运用教材提供新视角,为培养具有生态意识的“全人”奠定基础。为实现上述研究目标,本研究设定以下三个研究问题:(1)生态语言学视角下,人教版高中英语教材中的生态特点是什么?(2)导致人教版高中英语教材具有生态特点的原因是什么?(3)教师和学生是如何评价人教版高中英语教材所存在的生态特点的?研究结果表明:(1)人教版高中英语教材在语言知识、语言技能、文化意识、学习策略等多方面都表现出了生态语言学的整体性、多样性等特点。这符合教育生态学的以人为本的教育理念和发展全人教育的目标;(2)课程标准的要求,以及在社会快速发展下,呈现出的日益严重的生态问题,都要求学生应具有“生态意识”,这使得人教版高中英语教材具有生态性特点;(3)教师和学生对人教版高中英语教材中的大部分设计都给予了肯定的评价,认为教材中包含了生态特点,同时认为这种生态设计具有必要性。根据研究结果,本文得出了一些有意义的启示,并就高中英语教材编写、教师教学、以及学生学习等方面提出了相关建议。本研究在丰富了生态语言学与教学、教材研究结合的同时,也为生态语言学在教学领域的发展打开了新思路。