虽然关于教师自我效能感的研究已很多,但本研究填补了关于教育硕士在自我效能领域的空白。近年来,各大师范院校都开始招收教育硕士,并不断改革教育硕士的培养方案,尤其在教育实习上。但要使教育实习效果突出,就必要要提高教育硕士的教育实习中的自我效能感。本文将教师自我效能感分为教育认知,教学设计,互动交流,课堂管理和教学策略这五个维度。通过自编的《实习教师自我效能感问卷调查》,对英语教育硕士实习生教师自我效能感现状进行了研究,探究了像性别,年龄,生源地,本科毕业学校,专业成绩,英语水平,教龄这样的个人因素,和像学校风气,学校支持水平,教师关系,学生表现,师生关系,指导老师这样的学校因素是否会影响英语教育硕士实习生教师自我效能感水平,并解决构建英语教师硕士实习生教师自我效能感的相关因素。通过对华中师范大学的23名英语教育硕士的调查研究,并基于在SPSS 17.0软件对数据的统计和分析上,本研究有如下发现：1.英语教育硕士生实习生教师自我效能现状在整体上处于中等偏上的水平,教育认知效能最高,课堂管理效能最低。2.英语教育硕士生实习生教师自我效能在年龄、英语水平、教龄上存在不同程度上的差异。教育认知效能与性别存在显著差异；教育认知效能和教学设计效能与专业成绩有显著差异。而教育认知效能和交流互动效能则与教龄无显著差异。3.英语教育硕士生实习生教师自我效能与学校各因素的有明显的相关性。4.认知和反思在构建英语教育硕士生实习生教师自我效能感时起了重要作用。构建英语教育硕士生教师自我效能的因素有内部和外部两种因素。