环境对幼儿身心发展产生着潜移默化的影响,在教育改革中,也越来越重视隐性课程的研究。本研究主要采用个案研究法,在幼儿园实地考察的基础上,通过观察、访谈、文献等研究方法对幼儿园班级环境创设对幼儿的隐性影响进行了研究,深入探究幼儿园班级环境创设对幼儿产生哪些隐性影响,以及幼儿园班级环境创设及其隐含的教育意义与价值进行探讨,并提出了针对性的优化建议。本文的论述分为四部分:一、引言。包括选题的缘由、相关概念的界定、研究意义、研究的理论基础、国内外相关研究及研究的目的与方法。通过对所掌握材料的整理分析,发现目前对幼儿园班级环境创设对幼儿的隐性影响研究比较匮乏。二、幼儿园班级物质环境创设对幼儿的隐性影响。主要包括邵阳市A幼儿园班级墙面环境创设、班级空间、以及材料的投放这三个方面的观察记录和访谈资料的分析。经分析发现邵阳市A幼儿园班级墙面主题内容及其表达单一,幼儿缺位—墙面环境创设主体的倾斜;班级空间创设中位置的暗示、空间布局、空间大小的制约对幼儿产生影响;材料的投放影响幼儿的经验获得,影响幼儿的情感及行为。三、幼儿园班级精神环境创设对幼儿的隐性影响。主要从邵阳市A幼儿园教师的语言、行为和教师期望和态度这三个方面的观察记录和访谈资料的分析。经分析发现,邵阳市A幼儿园班级精神环境创设中教师的语言充满呵斥,教师的话语权过大,动摇幼儿学习的主体地位,否定性言语评价较多;教师高控的行为,师幼缺少有效互动,同伴缺少互动;教师在班级环境创设中对幼儿的过低期望,在班级活动中对幼儿的态度冷淡。四、关于幼儿园班级环境创设的建议。主要从树立以幼儿为主体的环境创设观、教师如何创设和幼儿园管理三个方面进行建议。幼儿是环境创设的组成部分,是环境的主人,幼儿需要提高自身对环境的影响力,要发挥幼儿参与环境的主体意识;幼儿教师在创设班级环境时,应将多样化的创设内容和幼儿学习过程结合起来,关注幼儿多方面的发展,幼儿教师要发挥对环境的积极作用,营造宽松的心理环境,建立良好的师幼关系,营造良好的班级氛围,帮助幼儿建立良好的同伴关系;幼儿园应加强对环境的管理,提供财力支持和保障,营造“家园共育”的大环境。