“理想既使人类生活充满了希望，又使人类充满希望地去生活”。理想具有激励作用，在推动人类进步、促进社会发展中显示出巨大的精神力量。作为我国社会主义事业未来的建设者和接班人，当代大学生的理想状况如何，直接关系着中国发展的前途和中华民族的命运。尤其是在社会文化环境日益开放、价值取向呈现多元化趋势的今天，思想和心理还不甚成熟的青年学生极易在思想的浪潮中迷失方向，这就要求高校以理想教育为航标，给学生指明前进的方向。因此，中共中央、国务院非常明确地把“理想信念教育”确立为大学生思想政治教育的核心内容，突出了理想教育在培养大学生成长、成才中的重要地位。如何有效地进行大学生理想教育，是高校亟待解决的重要任务。　　 近年来，学界对于大学生理想教育的研究持续升温，高校在理想教育方面也给予了应有的重视，但焦点多放在对大学生社会理想信念的引导上，忽视了大学生作为个体的价值诉求和人生目标。本文依据“以人为本”的教育理念，关注大学生个人理想教育，从尊重人的需要的出发，以马斯洛“需要层次论”为基础，结合大学生现实状况，尝试把理想划分为与需要相对应的五个层次，将理想世界层次化、系统化，使高校理想教育崇高性与务实性有机结合，循序渐进地、有针对性地对学生进行理想教育，提高教育的实效性，使其成为引导学生树立社会理想的有效途径。　　 全文共分为四个部分：　　 第一部分：绪论。从对高校理想教育效果不佳的原因分析入手，阐述对大学生加强个人理想教育的意义，在对已有研究成果进行分析的基础上，提出本文创新点。　　 第二部分：通过对马斯洛“需要层次论”的前提假设、理论内容、层次关系、合理与不足进行系统介绍，分析其对大学生个人理想教育的启示，在摒弃马斯洛需要理论的局限性，吸取其合理因素的基础上，探索理想与人的需要的内在联系。　　 第三部分：文章的主体部分。根据马斯洛对人类需要的层次划分，并结合大学生的现实状况，寻找出相对应的理想层次，并从不同角度探索各层次理想的教育途径。具体划分如下：　　 (1)生理需要——生活理想；　　 (2)安全需要——职业理想；　　 (3)妇属和爱需要——人际理想；　　 (4)自尊需要——价值理想；　　 (5)自我实现需要——人格理想。　　 第四部分：在第三部分已划分出理想层次的基础上，进一步探讨理想层次间的关系，并提出高校在进行大学生个人理想教育时应注重层次性。　　 按照需要层次梳理出相对应的理想层次，力图构建一个相对完整的理想层次体系，为高校理想教育层次化提供一个模型，是本文的最终逻辑归宿。