毫无疑问,词汇在英语学习中有着举足轻重的地位,而多义词又是语言学习中一种普遍的词汇现象。它是语义学领域的一个重要组成部分,而且一词多义的研究在文学和语言领域有着悠久的历史。事实上,一词多义被认为是人类认知的结果。一词多义是普遍存在的语言现象,即一个英语单词拥有两个或者两个以上的义项,并且义项与义项之间互相联系。大量的多义词普遍存在英语学习中,这常常给英语学习者带来不少困难,因此多义词学习是英语教学中的重点和难点,也是一个值得研究的课题。一词多义的研究引起了众多学者的关注同时也有着悠久的历史。传统的语言学家比较注重语言的组成结构,却往往忽略了多义词各个义项之间的相互联系,将多义词的各个义项单个记忆,没有使用系统的方法记忆,这就降低了学生学习多义词的兴趣和效率,也使教师的一词多义教学困难重重。随着社会和语言学流派的发展,认知语言学迅速发展起来,其中的原型范畴理论逐渐成为语言教学中探讨的热点话题和认知语言学研究领域的一个重点。并且为英语学习者提供了有效学习多义词的方法。时至今日,众多研究者从理论层面探讨了多义词各个义项之间的延伸和联系,但关于多义词原型理论应用于初中课堂教学实践的实证研究比较少,这正是本文研究的出发点和落脚点,即从原型范畴理论研究多义词教学。本研究在原型范畴理论的指导下,对初中生的一词多义教学进行实证研究,探索这一理论是否对初中英语多义词教学有良好的成效,并且努力探究出一种行之有效的英语多义词教学方法来适用于初中英语课堂。由此不仅可以帮助学生扩充词汇量,而且可以正确牢记多义词的各个义项。本文以当地一所初中学校的两个平行班,共90人作为教学研究对象。随机选择一个班作为教学实验班,另一个班则为教学控制班。在实验班中,多义词教学在原型范畴理论指导下进行,然而在控制班中,教师仍旧使用传统的教学方法教授单词。实证研究中的多义词选自学生使用的英语课本,即外研社版初中英语课本。在两个月的教学实验后,对实验班和控制班前后两次的多义词测试的成绩数据进行统计收集并且运用SPSS和Excel软件进行系统的分析和独立样本T检验。此外,为了更好地看到原型范畴理论运用于实验班的效果,还对实验班前后两次收集的成绩数据进行样本T检验,通过一系列的数据分析从而得出实证研究的结果。总而言之,本文的研究目的是探讨原型范畴理论下学习英语一词多义的有效方法,同时也通过实证研究探讨出初中生如何在学习中习得多义词的有效方法。在原型范畴理论的指导下,多义词教学有了高效的教学方法,不但能够有效提高教师教授一词多义的效果,而且还能够增加学生对于多义词学习的浓厚兴趣。除此之外,教师在今后的词汇教学方法上,也得到了很多有益的启示和帮助,使其提高教学效率和效果。从本次实证研究的结果得出,原型范畴理论应用于初中英语课堂的一词多义教学,的确具有良好的学习成效。在原型范畴理论的指导下,学生改善多义词的学习方法,由死记硬背转化为灵活记忆。