英语写作是一个复杂而又充满挑战的过程。随着社会全球化的推进,英语写作的重要性日益凸显。对于高中生而言,写作不仅仅是检测英语学习效果的手段,更是未来发展所需的重要技能,因此,提高学生的写作成绩和写作自信非常重要。本研究旨在利用自我调控策略发展模型对学生进行写作指导,从而提高学生的英语写作自我效能感和写作成绩,试图为高中英语写作教学提供一定指导。本次研究以苏州某所高中两个自然班的80名学生为研究对象,进行为期3个月的实验。两个班级由同一名教师负责教学,对照班接受常规的写作教学,实验班结合了基于自我调控策略发展模型的写作指导。通过调查问卷和作文测试的方法来收集数据,利用SPSS16.0软件进行分析,从而得到研究结果。本文分析了基于自我调控策略发展模型的写作指导对高中生英语写作自我效能感和写作成绩的影响,得出以下结果:第一,和常规教学相比,基于自我调控策略发展模型的教学能够显著提高高中生的写作自我效能感。实验后发现,两个班的写作自我效能感均有所提升;同时,采用自我调控策略发展模型教学的班级写作自我效能感提升更大,较对照班有显著差异,其中写作策略相关的自我效能感也具备显著差异,但是非策略相关的自我效能感和修改策略相关的自我效能感不具备显著差异。可见较常规教学,基于自我调控策略发展模型的写作教学对于提高高中生写作自我效能感,尤其是写作策略相关的自我效能感,有更为积极的意义。第二,和常规教学相比,基于自我调控策略发展模型的教学能够显著提高高中生英语写作成绩。实验后发现,两个班学生后测的写作分数较前测都有所提高,可见两种写作指导都对提高学生的写作成绩有所帮助;同时,实验班较对照班,写作成绩提高更大,呈现了显著差异。可见,运用自我调控策略发展模型对学生的写作过程进行直接的、明确的指导,包括文体的分析、写作策略的训练,对于提升学生的写作成绩有很大的帮助。从数据分析的结果来看,基于自我调控策略发展模型的指导能够帮助学生更好地了解写作过程、调控写作过程、熟练地运用写作策略,从而提升写作自我效能感和写作成绩。基于自我调控策略发展模型的写作指导对高中英语写作教学有一定的指导意义,不失为提升高中生英语写作自我效能感和写作成绩的一条途径。