随着新课程改革的深入推进,探究式教学法因其先进的教学理念成为课堂教学改革的理想选择。我任教的定西市M高中为了提高教学质量,自2017年起也开始顺应课程教学改革趋势,在全校课堂教学中尝试运用探究式教学法。但是根据思想政治课探究式教学一年多实施现状的反馈,新的教学方法并没有取得良好的效果——与过去讲授法相比,师生在教学过程中的投入与所获的产出成反比变化。最终使得教师丧失了运用探究式教学法的内驱力。那么,在M高中思想政治课探究式教学开展过程中到底存在哪些问题,以及是什么原因导致问题出现?最终应该如何改进教学?这些核心问题既是一年多教学实践中困扰我的关键问题,也是本文研究的中心所在。首先,本研究运用观察法和访谈法对M高中思政教师的探究式教学过程进行诊断分析,发现了教师在教学设计、教学实施、教学评价和教学反思中存在的一系列问题。其次,继续通过访谈汇总教师们关于自身教学失败的归因,并借助归因理论对结论进行分析,最终从教师和学校两个层面予以原因解释。通过问题诊断和原因分析,并且结合M高中教学实际情况,本研究针对性地从三个方面提出了解决策略:首先,学校要改变教学管理制度,组织教学培训,推动教学考评价机制多元化;其次,教师自身要转变教学观念,自觉学习探究教学理论;最后,教学中要开展适合M高中师生能力水平的指导式探究,有效落实集体备课制度,精心选择探究内容,注重学情分析,设计合适的问题,注重发挥教师的指导作用,重视教学反思。其中最关键的是在教学层面要开展适合M高中师生能力水平的指导式探究。希望本文提出的改进策略能够切实帮助自己提高探究式教学的有效性。同时文中关于实施低强度探究教学的思路能够对薄弱学校的教学改进有所启示。