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本文在借鉴国内外相关研究的基础上,了解大学生学业倦怠的基本现状,探讨大学生心理资本、专业认同与学业倦怠三者间的关系,考察专业认同在心理资本与学业倦怠之间的中介作用。本研究采用张阔(2010)编制的积极心理资本量表、秦樊博(2009)编制的大学生专业认同问卷、连榕等人(2005)编制的大学生学业倦怠问卷,对长春市的686名大学生进行问卷施测,通过SPSS19.0进行数据统计与分析。所得结果表明：(1)大学生学业倦怠总体处于中等水平,超过45%的大学生存在较严重的学业倦怠现象,这种现象应引起学校及相关教育部门的重视。学业倦怠在性别、年级和志愿选择上差异显著,在专业上差异不显著。男生学业倦怠程度显著高于女生,大二学生的学业倦怠程度显著高于三四年级,听从他人意见选择专业的学生其学业倦怠程度显著高于自主选择专业的学生。(2)大学生心理资本总体处于良好水平,在志愿选择上差异显著,在性别、专业及年级上差异不显著。自主选择专业学生的心理资本水平显著高于听从他人意见选择专业的学生。在心理资本的各因子中,女生乐观因子得分高于男生,理工专业韧性因子得分高于文史专业,大一韧性因子得分高于大二,大三希望因子得分高于一二年级。(3)大学生专业认同总体处于良好水平,在性别上差异不显著,但是在专业、年级及志愿选择上差异显著,并且文史类学生高于理工类学生,大二学生的专业认同度最低。自主选择专业的学生其专业认同高于听从他人意见及调剂的学生。在专业认同各因子中,女生情感性因子得分显著高于男生。(4)大学生心理资本、专业认同、学业倦怠之间两两呈显著相关。其中,心理资本显著负相关于学业倦怠；专业认同显著负相关于学业倦怠；心理资本显著正相关于专业认同。(5)大学生心理资本能负向预测学业倦怠,专业认同能负向预测学业倦怠,心理资本能正向预测专业认同。(6)大学生专业认同在心理资本和学业倦怠之间起部分中介作用。心理资本不仅对学业倦怠有单独预测作用,还可以通过专业认同间接影响学业倦怠。