自传课程理论是后现代课程理论中的重要流派,其代表人物有派纳、米勒、格鲁梅特、古德森。艾沃.古德森(Ivor F.Goodson)是自传课程理论体系中教师自传流派的重要代表人物,他将生活史(life history)引入课程研究、教师研究,形成了其独特的自传课程理论体系。本研究主要目的是系统地探讨古德森自传课程理论体系,并将其理论与我国的基础教育课程改革相结合,希望该理论可以我国的基础教育改革与研究提供一定的启示。研究主要分为以下五部分：第一部分：艾沃·F·古德森的生平简介。采用生活史的方式介绍了古德森的生活历程与学术历程,为理解古德森的自传课程思想奠定基础。第二部分：自传课程理论形成的时代背景与学术基础。主要论述了古德森的自传课程理论形成的时代背景以及其理论形成的哲学基础、社会学基础与心理学基础。第三部分：自传课程理论的基本观点。主要从课程本质、课程目标、课程内容、课程实施、课程研究五个方面进行论述。1.课程本质：古德森将课程理解为学习者生活经验的叙说。2.课程目标：古德森在批判传统课程弊端的基础上提出课程应促进师生的解放,促进师生理解自己的生活经验与历程,并且可以促进自身的、社会的发展。3.课程内容：古德森指出传统的课程远离师生的生活世界与经验世界,使师生处于“压制”的状态,他提倡应将师生的生活史整合进课程。4.课程实施：古德森认为学习应是学习者从“内部”进行的学习,学习的目的是要增强学习者对自我、对他人、对世界的认知、了解、认同,因此他提出了“叙事学习”的课程实施方式,主张师生从生活史的叙述中进行学习。5.课程研究：古德森批判传统的教师研究是以教师的应然形象为主,忽视了教师的实际生活状态,他提倡我们进行教师生活史的研究。第四部分：自传课程理论的批判与反思。在研究古德森自传课程理论的基础上探讨其自传课程理论的重大意义,并对其进行批判与反思。第五部分：古德森自传课程理论可以为我国基础教育课程改革提供的借鉴与启示。启示主要有：1.关注师生的生活世界,促进教师和学生的自我发展；2.提倡叙事学习；3.教师教育中运用生活史分析方法促进教师专业发展；4.采用生活史的研究方法。