职业倦怠近年来已成为心理学研究的热点。作为职业倦怠的高发人群,教师的职业倦怠状况更是引人关注。本研究旨在了解贵州省中学教师职业倦怠现状及发展特点,探讨人口学变量、工作压力、组织公平、教学效能感和社会支持对教师职业倦怠的直接影响,以及教学效能感和社会支持对教师职业倦怠的调节和交互作用。为达成上述目的,本研究首先翻译和修订了 Maslach 职业倦怠问卷,并编制了相关的影响因素问卷,然后采用修编的问卷对 464 名贵州省中学教师进行了调查研究。研究结果表明: 1、贵州省中学教师的职业倦怠整体上并不严重,但有相当比例的教师有比较明显的倦怠倾向。 2、中学教师职业倦怠的发展随教龄的增加呈现出“两低中高”的发展趋势,教龄 6-10 年是教师职业倦怠最严重的阶段。 3、性别、学历、职称、是否担任班主任、学校类型和地区对教师职业倦怠的一个或多个维度有显著影响,任教年级对教师职业倦怠没有显著影响。 4、工作压力和组织公平对职业倦怠有显著影响,其中工作压力主要影响教师情绪衰竭与去人性化的发生,而在所有组织公平类型中,领导公平可更有效地降低教师的倦怠水平。 5、教学效能感与教师在工作情境中获得的社会支持对教师职业倦怠有显著的直接影响,同时,教学效能感和社会支持还可弱化部分工作压力源与职业倦怠的关系,在工作压力与职业倦怠之间有一定的调节作用。教学效能感与社会支持的交互作用对教师情绪衰竭和个人成就感有显著影响。 文章根据研究结果,并从组织管理的角度对缓解教师职业倦怠提出了一些思考和对策。