词汇是学习英语的根基,其重要性不言而喻。然而事实上,词汇学习却是很多高中学生的老大难问题,尽管他们使用了各种方法去背去记,效果却不尽如人意。2001年颁布的高中英语新课程标准不仅对学生的词汇的掌握程度提出了比以往更高的要求,同时对于广大的英语教师来说也也是一种新的挑战,因此词汇教学成为英语教学中的关键环节。当以往的教学模式已不能适应新的教学目标时,教师,作为课堂教学活动的设计者和组织者,必须寻找更加有效的词汇教学方法去满足学生的需要,帮助他们提高对于词汇广度与深度的认识。教学设计是教学活动中十分重要的组成部分,教学设计的好坏直接影响着教学质量的高低。本文直接以LOB和CLEC语料库作为课堂教学材料,在语料库软件的辅助下,从近义词及多义词的角度分别进行课堂词汇教学设计。首先,教师要确定课堂上要学习的目标词,并从语料库中筛选出合适的索引行。其次,教师通过操作office word和excel对选出的索引行进行处理,在删除赋码的同时保留语境中的有效成分,最后,教师可以通过多媒体或纸张打印向学生展示索引行,并且提出问题帮助学生找出语言规律。在这样的教学过程中,学生是整个教学活动的主体,他们基于教师的问题,在教师的指导下自己去观察、分析和归纳语言特征,通过课堂讨论,不断加深对目标词的理解,不易遗忘。为了检验该教学设计的效果如何,作者采取了实验的方法来证明其有效性。在实行了为期八周的教学实践后,作者设计了一次词汇测试。通过SPSS工具对比实验班和控制班的考试成绩,作者发现实验班的平均成绩明显高于控制班,但是高分和低分相差较大,说明该方法虽然可以提高大部分学生的成绩,但对于部分学生来说并不适用,而其后的问卷中也反映出有些学生并不是非常习惯这样的教学方法。因此,作者由此得出以下结论：要想提高学生的整体词汇水平,可以采用综合的词汇教学方法,扬长避短,各取所需。