随着时代的发展,新课程标准对高中生的英语词汇量水平和词汇运用能力提出了更高的要求。虽说随着语料库的发展,国内语块实证研究近来多了起来,为词汇的教学提供了建议。不过这些很多都只是宏观的思路,鲜见从更加微观的视角,将语块理论应用于词汇教学方面的实证研究,如对语块教学模式、语块学习策略的研究,更不用说把语块理论置于新课标指导下的普通高中教学的环境中进行实验了。本研究以新课标和语块理论为指导,将语块理论应用于普通高中词汇教学,总结出有效的语块教学模式,提高学习者词汇量和正确运用词汇的能力。不但如此,本实验还要争取提升学习者表达话题和实现功能的多样性,同时关注在该教学模式下,学习者在词汇学习观念、态度、兴趣、动机及策略使用等方面发生的变化。这些是以往语块实证研究所没有涉及的。本研究采用前测、后测、问卷调查和观察反思的方法,以武汉市第十九中学高一(3)班学生(共计34名)为研究对象。2012年9月17日至9月28日,笔者对实验班级进行前期词汇测试和问卷调查,并向研究对象介绍语块的概念,提出语块教学的相关要求。2012年10月8日至2013年1月12日,笔者对实验班级进行语块教学、阶段性观察和反思、单元词汇测试。2013年1月14日至1月19日,笔者对实验班级进行后期词汇测试和问卷调查。本研究在前人(Lewis,1993;Mounraia,2001)提出的语块教学原则和方法的基础上,提出三种语块教学模式,用于高中英语课堂的词汇教学。笔者通过对实验结果进行统计分析和讨论后,得出以下结论：1.语块教学的积极作用主要体现在以下几个方面：英语词汇量、单句语境中正确运用英语词汇的能力、阅读语篇时识别并理解英语词汇典型用法的能力、交际中运用英语词汇表达特定功能的能力、运用英语词汇表达特定话题的能力、用英语语块进行表达的意识等方面。同时,语块教学还能在一定程度上缓解高中学习者在英语语法学习上的困难,并有助于学习者在英语口头和书面表达中积极运用词汇。2.总体上来讲,学习者对于利用语块教授英语词汇的方式是接受的。但从学习者角度来看,笔者的语块教学仍需改进：a)加强语块练习设计,b)加强课堂活动组织,c)优化课后作业,d)落实单词的音、形、义。