随着社会发展对人才需求的不断变化,国家要求高等职业(以下简称为高职)院校必须提高教育质量,培养具有较高综合素质、熟练职业技能和较强社会能力的高技术技能人才。在高职教育改革过程中,课程改革不仅仅是课程目标和课程内容改革的出发点,也是课程实施和课程评价改革的落脚点。本研究不仅有助于进一步确立人本主义教育思想和促使高职教育从“知识本位”向“能力本位”转移,探索基于“工作过程”的高职课程开发的新路,深化和丰富高职教育的理论内涵,而且有利于推广高职课程改革经验,从而促进高职教育改革的深化。　　 本研究以当今高职教育改革所依托的基于“工作过程”能力本位教育理念为基础,综合运用文献分析法、调查研究法、描述研究法等研究方法,以课程目标、课程内容、课程实施和课程评价为视角,借鉴同类课题研究的成果,揭示我国高职课程存在的主要问题,剖析其形成的具体原因,通过项目课程提出完善我国高职教育的对策建议。　　 本研究除绪论与结语之外,分为四个部分。　　 第一部分为高职课程的理论基础。这部分内容包括课程定义及课程组成要素以及项目课程的内涵要素及其基本特征。　　 第二部分为我国高职课程存在的主要问题。这部分主要揭示我国高职课程存在的主要问题是课程培养目标不统一、课程内容不实用、课程实施不到位和课程评价不全面。　　 第三部分为我国高职课程问题的具体成因。这部分分析了我国高职课程问题形成的原因主要是人员的不适应、设备的不配套和制度的不完善。　　 第四部分为完善我国高职课程的对策建议。本部分以高职建筑工程技术专业(以下简称为建工专业)“建筑材料与检测”课程为个案,通过项目课程提出完善我国高职教育的对策,以促进高职课程改革的健康发展。　　 本研究从“建筑材料与检测”课程改革实践入手,针对我国实际情况提出我国高职课程目标为促进学生的职业能力和道德素质的全面发展,满足社会和企业的人才需求,以新的课程标准为基础,建立项目课程,运用多种教学方法和手段,采用多元化多层次的课程评价形式,以期该研究能在高职课程改革实践中发挥切实作用。