本文梳理了国内外学者对微视频的研究情况,国际上微视频用于教学是近十年来才慢慢兴起的,而我国的微视频在教学中的实践起步晚,从微视频概念在国内提出至今也才短短7年时间,微视频用于教学则是到了2010年以后了。纵观国内学者对微视频的研究,多停留在一些理论上的综述与讨论,真正付诸实践的不多,然而与实践联系紧密的依托微视频的教学更多地被放在了高等学校或者职业院校部分课程的设计上,真正实践于中学课堂的更为鲜见。因此,在高中物理课堂融入微视频资源,开展基于微视频的物理教学,无论从形式上还是内容上都是一个创新。研究工作的开展从理论着手,在理性思考了微视频教学资源应用于高中物理教学之后,基于微学习理论和普通高中物理课程标准,对物理教学中应用微视频资源提高教学质量的重要性有一个充分的认识。将微视频应用于高中物理教学之前,需要一个对微视频资源开发探索的过程,这个过程包含微视频的内容选取、分类、编辑与应用建议等。结合教学实践初探,给出微视频资源用于高中物理课堂教学的原则,具体为需要性原则、科学性原则、适切性原则和有效性原则。在4条原则的基础上,结合微视频在不同课型中的应用比较,以及微视频资源用于高中物理课堂教学的理想效果和实际效果比较等,给出微视频资源用于高中物理课堂教学的方法与途径。在碎片化时代下,微视频在学科教学中的应用存在很大的空间。本文通过文献研究法理清微视频、微学习和微课等关系,提出对于高中物理微视频的界定,寻找理论支撑,继而开展微视频的教学设计,付诸于教学实践,反思微视频用于高中物理教学的方法与途径,以期在今后的教学实践中从微学习的视角提高课堂教学的效率。