尽管人际之间的攻击研究很清楚的表明,攻击是受多种因素所制约,在最近几年的有关研究中,一些专家指出攻击研究要注意某种认知能力的作用,他们认为这种认知能力可能是攻击行为发生的原因。许多研究结果逐渐汇聚到被称作执行功能的一种能力上,这种认知执行功能可能在引发攻击行为中,扮演一个很重要的角色。研究主要集中在执行功能与攻击行为的关系上,一般认为冲动是他们之间联系的重要概念,尤为重要的是这些研究对攻击行为进行假设,认为个体低水平的执行功能,导致其不能去抑制自己的攻击行为。而工读学校学生最易冲动而产生攻击行为,是多年来困扰工读教育的难题,是否工读学校学生正是由于执行功能的低下,而频繁产生攻击行为?本研究采用这一新的理论观点,采用执行功能三个部分:抑制、转换和刷新开展研究,每个部分选取三个基础实验,用同龄普通学生作为控制组。研究结果表明两者在执行功能上存在显著差异,工读学校学生的执行功能低于普通生。运用潜变量分析技术对执行功能的可分离性,进行多组比较,发现执行功能的三个部分具有跨组不变性,与已有的研究结果相一致,低水平的执行功能与攻击行为相关联。对于攻击行为主要从外显攻击行为与内隐攻击性两个方面来研究,结果表明工读学校学生与普通生间存在显著差异,工读学校学生在外显攻击行为与内隐攻击性上高于普通生。运用潜变量分析技术对执行功能与攻击行为进行考查,发现模型各项指数拟合良好,执行功能可以作为对攻击行为的预测。对工读学校学生与普通生进行多组比较分析发现,工读学校学生的结构方程模型对攻击行为有更好的解释力。研究结果验证了研究假设低水平的执行功能与攻击行为的联系,说明工读学校学生的执行功能低于普通生,这可能是工读学校学生产生过多冲动性攻击行为的认知原因。并针对执行功能的特点,为攻击行为的干预提出建议,通过认知训练可以在一定程度上,减少工读学校学生的攻击行为。