随着人类赖以生存的环境和资源遭到越来越严重的破坏,人类开始不同程度地尝到了破坏环境的苦果,对环境问题的认识也逐步深化并热切关注。在这个背景下,可持续发展的思想应运而生。中学时期是一个人形成自己的世界观、人生观的最重要的时期,因此中学地理教育是可持续发展教育中最重要的阶段。当代中学生是未来社会的主人,全面提高他们的素质是实现未来社会进步与可持续发展的基石。再者,中学生的可持续发展理论水平是衡量中学可持续发展教育和国家环境教育成功与否的一个非常重要的标准,涉及到我们为21世纪培养什么样素质的人才的问题。因此,加强中学时期的可持续发展理论的教育具有深远的战略意义,应引起有关教育决策者和工作者们的高度重视。我国基础教育的发展和以往的七次课程改革,都取得了巨大的成就,但是我们必须承认,目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。为了进一步了解我国中学开展可持续发展教育的现状以及当代中学生的可持续发展知识水平和可持续发展意识的水平,以便更好地在中学阶段进行学生可持续发展观的构建,笔者于2005年10月到2006年7月期间(此期间部分中学正值新旧教材更替)对青岛市部分中学生进行了可持续发展知识和可持续发展意识的问卷调查研究。调查采用的是问卷不记名方式。问卷分为A卷(附录一)和B卷(附录二),A卷主要是针对中学生的可持续发展知识进行调查,B卷主要是针对中学生的可持续发展意识进行调查。每份问卷的分值和题量完全一样,并且都分为两部分,选择题和非选择题,选择题部分均为单项选择题。为了使调查数据更为准确可靠,本次调查共分为三组进行抽样测。从调查结果看,旧的教材在进行可持续发展教育时更多地注重了如何教学生怎样应对考试,而不是教给他们如何在生活中解决实际问题。所以中学地理旧教材的内容和教法对中学生的可持续发展意识的构建作用远远小于对他们可持续发展知识的构建。新教材在进行可持续发展教育时不但注重可持续发展知识的掌握,更注重培养学生的可持续发展素养,提高学生的可持续发展意识,而不是仅仅为了应对考试。所以中学地理新教材的内容和教法对中学生的可持续发展意识的构建具有举足轻重的作用。调查结果的分析还说明:分别使用旧、新地理教材的测试组的学生,无论在对可持续理论的认识水平上,还是在他们的环保参与意识、环保行为趋向以及对待未来可持续发展道路的态度上都存在一定的差异。而且可以肯定的是,新课程改革使得地理教材在教学内容和教学目标上都更强调可持续发展观的培养。但是从单纯B卷测试的结果来看,地理教育中的可持续发展教育仍然存在一些问题,主要反映在教学内容、教法以及可持续发展教育评价等方面都不太完善,有待进一步改进。由此,笔者提出基于新课程下的学生可持续发展观的培养目标,进行了新课程理念下构建学生可持续发展观的对策分析,对构建学生可持续发展观的实施方案进行了综合的论述。建议将可持续发展理念渗透到教学的各个环节;构建促进学生全面发展的地理课程,实现学生个体的可持续发展;注重开发校外地理课程资源,建立开放型教学模式;注重可持续发展教育的评价,实施多元化评价体系。在此基础上针对中学地理教学中如何实现可持续发展教育提出了一系列的保障措施:提出当代教育中应提高地理学科的地位,强化地理教育的功能;深化地理教育改革,推进可持续发展教育的健康发展;加强可持续发展教育师资培训,实现中学地理教师的继续教育。