发挥学生主体性是生物新课程实施的时代性要求，是三维目标课堂教学的要求。也是师生轻松愉快学习的期待,开展初中生物教学的角色扮演活动能够活路课党气氛。使学生的主动性学习得到提高,解色扮演教学法就是一种教师根据教材内容排课堂教学的需求,在课堂教学过程中,组织指导学生实施知识内容角色扮演活动的教学模式,是教师引导学生参与教学活动,通过让学生扮演生命活动的各种角色,进入生命体的活动情境,去“重演”、“预演”成“再现”生命活动过程,达到对知识的理解和技术掌所致。角色扮演教学活动如何在初中生物教学中具体实施是本文重点探索的问题。通过半年时间在初二年级的行动研究,本文实践应用了角色扮演教学活动的一段步骤,包括七个环节;进入角色情境——挑选学生演员,进行角色分配——场景筹备——观众培训——情境表演——讨论表演内容——课堂评论,根据师生的学生发展变化扮角色扮演教学活动的开展分为萌芽,成长,成熟三个阶段;依据学生演绎形式的不同突出点,可以把学生的角色扮演活动分为七种类型,分别是:注重与日常生活情节相联系的演绎。注重肢体动作展现的演绎,注重人类与动物友好相处的演绎。注重与观众互动的演绎,注重知识讲解的演绎,注重新旧知识相联系的演绎。注重运用道具的演绎。本文对实验班和对照班进行对照实验。根据实验班和常规班的成绩发展变化,得出了合理的“角色扮演”教学活动能够提高初中学生的学习效率(P<0.05);根据学生在课堂上的活路表现,学生的访谈实录,得出了“角色扮演”教学活动真正有效的提高初中学生的学习积极性和自主学习能力;根据学生填写的“角色扮演”在初中生物教学中的实践应用学生自评互评表,学生在小组中默契配合,学生对角色的淋漓尽致的展现得出了“角色扮演”教学活动能够增强初中学生的合作能力,社会交际能力和创新能力。当然角色扮演教学活动的开展也有它适合的范围，也有一些还未解决的问题和不足，需要在今后的教学实践中继续深入研究与细化。