近年来,学业求助对学生学习的意义日益受到教育心理学家的重视。越来越多的有关理论和研究将学业求助看作是一种克服困难、促进掌握的适应性策略。在日常学习中,有些学生在面对困难时却采取照抄同伴作业或者干脆放弃等非适应性行为。本研究从影响学业求助行为的学习动机方面入手,探讨初中生学业自我概念、成就目标定向与学业求助行为的关系,以及如何更有效地帮助学生成为积极的学习者。本研究在石家庄市随机抽取三所普通初中,从初中三个年级各随机抽取一个教学班,其中男生222人,女生271人。采用《学业求助行为量表》、“自我描述问卷”中的学业自我概念部分和《成就目标定向量表》三个量表为调查工具。研究结果表明:(1)遇到数学难题时,初中生采取较多适应性的学业求助方式即工具性求助,较少采取非适应性的求助方式即执行性和回避的求助方式。(2)性别方面,初中生遇到问题时女生比男生更倾向于向同学求助;并且男生比女生更多的采取回避求助。年级方面,初中生遇到问题时初一的学生最不愿意向同学求助;初三的学生最容易采取不适应性的执行性求助和回避求助。地区方面,初中生在遇到问题时农村的学生比城市的学生更倾向于向老师求助。(3)初中生学业自我概念现状表明,初中一年级和初中二年级学生的学业自我概念显著高于初中三年级学生的学业自我概念;城市初中生的学业自我概念显著高于农村初中生;男女初中生的学业自我概念不存在显著差异。(4)初中生成就目标定向的现状表明,男生的成绩回避目标显著高于女生;初中一年级学生的学习目标显著高于初中三年级学生,初中一年级学生的成绩回避目标最低;城市初中生的成绩接近目标显著高于农村初中生。(5)学业自我概念、成就目标定向和学业求助行为显著相关。(6)路径分析的结果显示:学业自我概念可以直接影响学业求助行为,也可以通过成就目标定向间接的影响学业求助行为,此模型接受本研究的假设。