汉语的声调,一直以来都是汉语语音学习的重点和难点。随着汉语走出国门,我们似乎做到了“全世界都在学中国话”。然而,在缺乏汉语环境的世界各国,“洋腔洋调”仍然是汉语学习者难以跨越的障碍。长期以来,专家学者以及一线教师们不遗余力地研究不同国家来华留学生以及各国本土的汉语学习者声调的偏误以及习得情况,分析原因并提出了相应的教学建议和策略。但研究主要集中在日韩、东南亚、美国以及欧洲一些汉语教学较为发达的地区,研究对象较多地涉及来华留学生,且多为成年人。本文在前人研究的基础上,从对比分析和偏误分析的理论出发,以两组挪威中学生（学习汉语3个月和学习汉语1年以上的汉语学习者）为研究对象,对他们汉语单音节、双音节的声调偏误进行分析。首先对被试声调录音进行听辨分析,初步得出被试容易将汉语单音节声调中的阴平和去声误读为阳平;双音节组合的偏误主要集中在被误读成类似古汉语中入声加阴平或者阳平的组合。这被验证与学习者母语的负迁移密切相关。其次,我们对被试的单音节和双音节的标调情况进行调查统计,得出被试声调习得的难点和挪威中学生声调偏误的共性表现。最后,在被试声调发音和标注的偏误基础上,结合被试母语的发音特点分析声调偏误出现的原因,从而提出针对挪威中学生汉语学习者的相关声调教学策略和建议。针对挪威中学生单双音节声调发音偏误的调查结果显示,挪威中学生在汉语单字调习得过程中,偏误最多的为去声,主要表现为误读成阳平;而针对学习汉语时间长短不同,单字调偏误有所不同。汉语初学者偏误数量多,且较集中,主要偏误表现为阴平和去声误读成阳平;而学习汉语1年以上的学生偏误数量较少,但偏误类型较多,且分布较分散,尤其是去声和轻声,误读为阴平、阳平和上声的都有分布。而针对挪威中学生的双音节声调习得的偏误情况调查显示,挪威中学生在汉语双音节声调习得过程中,偏误数量较多,无论是四声相互组合还是四声与轻声组合,误读类型都集中表现为误读成“入声+阳平”;随着学习汉语时间长短的不同,学生在双音节的偏误表现上不同。汉语初学者偏误数量多,且较集中,偏误集中在“入声+阴平”和“去声+阳平”两个组合上;而学习汉语1年以上的学生偏误数量较少,但偏误类型较多,且分布较分散,“入声+阴平”的分布明显低于初学者。针对挪威中学生单双音节声调标注偏误的调查结果显示,挪威中学生在汉语单音节标调中,偏误率较低,且误标主要集中在阳平上,普遍将阳平误标为阴平。而且随着学习汉语时间长短不同,显示的单音节误标情况也不同。汉语初学者偏误数量明显高于学习汉语1年以上的学生,但是在阳平误标为阴平的偏误类型上,学习汉语1年以上的学生误标率要高于初学者。学习汉语1年以上的学生易将阴平和阳平混淆;而挪威中学生在汉语双音节标调中,整体偏误率较高,且没有呈现一定的规律。随着挪威中学生学习汉语时间长短不同,双音节误标情况也不相同。汉语初学者误标数量明显高于学习汉语1年以上的学生,但是学习汉语1年以上的学生容易将前位音节当作轻声或者不标调。由于缺乏汉语环境,易受母语负迁移的影响,加之有限的学习时间,缺少练习机会等原因,挪威中学生在汉语声调的习得上偏误较多,且具有普遍性。普遍的声调偏误规律有利于汉语教师在实际的声调教学过程中,进行针对性的教学设计和练习方式,从而提高学生的学习效率,最大程度地帮助学生克服“洋腔洋调”。