新疆地处祖国西部边陲,三十年间新疆高等教育的发展日新月异,但是与内地发达省市相比还存在较大差异,高校体育教育事业也更是面临着“如何跟上教育改革时代步伐”的重大课题。课程问题是学校教育的核心问题,也是教育改革的核心问题。进入到21世纪,随着素质教育的不断推进,在“健康第一”及“终身体育”思想的指引下,全国高校掀起了新一轮的体育课程改革的热潮,新疆高校体育课程改革如何顺利推进,体育课程如何健康持续发展是一个重大课题。因此,在新的历史时期,对改革开放三十年间新疆高校公共体育课程嬗变的历程进行回顾、总结和必要的审视,是重新认识改革、推动改革进一步深化的必然要求。采用文献资料法、历史研究法、对比分析法、访谈法等研究方法,从课程指导思想、课程目标、课程结构、课程内容、课程教学方法、课程评价几个方面对新疆高校公共体育课程改革与发展进行历史审视,主要得出以下结论:1.自1978年改革开放以来的三十年,新疆高校公共体育课程的改革与发展是随着我国经济发展、社会进步、教育改革逐步深入和素质教育的不断推进而发展的,其嬗变的历程可大致划分为三个阶段,分别是恢复调整阶段(1978—1991)、探索过渡阶段(1992—2001)、全面改革快速发展阶段(2002—2008)。2.在恢复调整阶段,新疆高校在“技能教育”思想的指引下体育课程目标以掌握“三基”为主,体育课程结构单一,体育教学内容以竞技体育项目为主,体育教学方法主要采用“传授式”教学,体育教学评价采用“终结性”评价。3.在探索过渡阶段,新疆高校在“体质教育”思想的指引下,以“增强体质”为主要目标,体育课程结构初步改革,体育课程内容得到丰富,在运用“传授式”体育教学方法的基础上,重视了以身体练习为主的教学方法,体育课程评价仍以“终结性”评价为主。4.在全面改革快速发展阶段,新疆高校在“健康教育”思想的指引下,体育课程目标围绕“健康第一”展开,课程目标更加清晰具体,体育课程结构改革取得较大成效,体育课程内容得到较大拓展,体育教学方法趋向多元化,体育课程评价观念有所突破,但评价方式仍以“终结性”评价为主。5.在进一步深化体育课程改革过程所面临的主要问题有:第一,高层次的专业引领缺乏。第二,体育课程结构相对单一。第三,体育教学方法与课程评价不利于课程目标的实现。第四,新疆特色体育课程内容体系构建不足。