【摘 要】
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新手教师是未来数学教育重要的人才资源,其专业发展受到极大关注.数学概念课是高中数学课堂教学的主要课型之一,具有极大的教育潜能与价值.因此本研究旨在了解高中数学新手教师的概念课教学现状,找出其中存在的问题并提出相应对策,以促进新手教师概念课教学水平的提高.本文通过阅读相关文献,结合研究目的编制教师问卷、访谈提纲,从对概念课的认识、概念课教学、课后反思三个维度了解新手教师概念课教学的整体状况.再通过案
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新手教师是未来数学教育重要的人才资源,其专业发展受到极大关注.数学概念课是高中数学课堂教学的主要课型之一,具有极大的教育潜能与价值.因此本研究旨在了解高中数学新手教师的概念课教学现状,找出其中存在的问题并提出相应对策,以促进新手教师概念课教学水平的提高.本文通过阅读相关文献,结合研究目的编制教师问卷、访谈提纲,从对概念课的认识、概念课教学、课后反思三个维度了解新手教师概念课教学的整体状况.再通过案例分析对概念课教学维度进一步分析.调查研究后发现高中数学新手数学教师在概念课教学中存在以下问题:（1）实际教学中对概念课教学的重视程度有待提高;（2）理论掌握与教学实践存在偏差;（3）概念引入方式单一,引入问题没有起到“催化剂”的作用;（4）缺少引导学生自主建构概念的过程;（5）以讲授式教学为主,缺乏与学生的互动;（6）停留于概念定义本身,讲解不够深刻;（7）概念巩固时内容局限,方式单一;（8）练习题多停留于概念的简单应用;（9）缺少解题策略指导与总结;（10）题目来源单一,缺少典型性与创新性;（11）缺少教学反思的理论与实践指导,不知道如何有效进行概念课教学反思.针对上述问题,本研究从主观与客观两个方面提出促进高中数学新手教师概念课教学水平提高的对策.主观对策有:（1）完善数学概念理解,提升对概念课重视程度;（2）加强概念教学理论学习,注重理论应用于实践;（3）掌握学生学情,预判学生错误;（4）重视数学概念学术形态向教育形态的转变;（5）增强学习反思意识,拓宽专业发展途径.客观性对策有:（1）多向新手教师提供与专家互动的机会;（2）鼓励新手教师开展微格教学;（3）完善集体备课要求,营造教学反思氛围.
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