发展高等教育，质量是关键。从世界范围看，各国在高等教育大众化的进程中，都曾不同程度地面临着如何确保人才培养质量的挑战，这使得高等教育质量问题成为各国乃至国际高等教育研究不可回避的话题。我国自1999年高等教育规模扩张以来，高等教育逐渐暴露出不同程度的质量问题，究竟如何处理好数量增长和质量提高之间的关系日益成为我国社会和政府关注的焦点问题，同时也成为高等教育研究的热点问题。 本文以系统科学为指导，以大学人才培养质量保障的影响要素及其相互关系为研究对象，综合运用高等教育学、高等教育管理学、大学课程与教学论等多学科的理论与方法，按照“从理论到实践，理论与实践结合；从宏观到微观，以微观为基点；从国外到国内，以国内为根本；从历史到现实，以现实为核心”的思维逻辑，通过历史考察、比较分析和现实研究，探讨了影响大学人才培养质量保障的教师、课程、学生、组织管理等核心要素及其相互关系，同时从大学质量管理的实践出发，提出了大学人才培养质量保障的影响要素模型。通过研究和探索，形成了以下主要观点：第一，从根本上看，提高大学人才培养质量，必须回归到人才培养的本源即影响要素，否则就难以找到解决质量问题和走出质量困境的良策与捷径。第二，大学人才培养质量观是历史的和发展的，培养创新人才是知识经济社会中国大学人才培养质量的必然选择。第三，大学人才培养质量保障是一个非常复杂的系统工程，与其相关的影响因素繁多而复杂，但主要影响要素为教师、学生、课程、组织和管理，其中教师是主导要素、课程是中介要素、学生是主体要素、组织与管理是支撑要素，大学组织架构对教师质量具有明显的影响。