对于任何语言习得过程来说,词汇习得都是其中的重要环节。威尔金斯(1972：9-10)曾说过：“没有语法,人们不能表达很多东西；而没有词汇,人们则不能表达任何东西。”然而,只是在最近二十年来,越来越多的研究者意识到语言能力不只包括语法能力,词汇知识也是其中的一个重要部分。尽管研究者们已经关注到了这一问题,关于外语词汇习得的研究相对来说仍然较少。词汇习得对国内的学习者来说也是一个问题,但是对于国内学习者语言能力相关问题的探究,学习者如何扩大词汇量等问题的研究仍然不多。本文以已有的理论和研究为依据,尝试找出词汇学习中的关键性影响因素,希望对外语词汇习得有所裨益,从而使外语学习能满足当代社会的要求。总而言之,本研究希望能为外语词汇习得和未来研究提供启示和建议。本研究分为两个部分。一部分是对布达佩斯罗兰大学的一个由外国学生组成的匈牙利语学习课堂进行观察和记录,另一部分是问卷调查。受试对象共69人,年龄从17到33岁不等,都是来自不同国家,如中国、加拿大、美国、墨西哥等国的非匈牙利语使用者。他们的职业、目的、学习时间各有不同,但有个共同点：都生活在同样的语言环境中。所有的受试对象都由教师告知问卷里的所有选择和问题都应该如实回答。在问卷填写结束后,所有选择和回答都被收集和分类整理。从本研究中的数据,可得到如下结论：1.当有较强的现实动力时,学习者在词汇学习和习得上会更加努力；2.即时的提问与测试仍然是检验学习者词汇掌握程度如何的有效手段；3.当在实际交流中犯错误时,绝大多数学习者希望别人直接指出；4.当问及“印象最深刻的词汇”时,尽管受试对象回答的结果有所不同,我们可以发现存在一个共同点：这些词汇都是生活中使用频率较高或受试对象个人感兴趣的的词汇。5.当处于语言环境中学习外语时,文化、风俗习惯、母语使用者,甚至地理、气候等因素都成为词汇习得的有利因素；本文共分为五个部分。第一章简要介绍了论文的研究背景、研究目的、意义以及论文的总体结构。第二章回顾了相关理论及已有研究。第三章关注的是研究方法,列出了本次研究的问题、受试对象、研究方法、数据收集以及数据分析的相关情况,第四章对实验结果进行总结,并讨论了先前提出的研究问题。第五章总结了研究结果,归纳了本研究对于词汇习得的意义,指出研究中存在的不足,并对今后的研究提出了建议。