在20世纪初,西方发达国家就已经开始研究媒介素养教育。在媒介技术高速发展的当今社会,媒介素养已然成为我国公民必备的素养之一。网民逐渐低龄化是值得关注的问题。本研究主要使用文献研究法、问卷调查法、比较研究法,以临汾市城乡高中学生为调查对象,对其媒介素养进行调查。调查问卷主要从媒介接触、媒介认知、媒介运用能力和媒介素养教育四个方面进行操作化定义,对城乡高中生的媒介素养进行综合调查。本研究通过统计调查问卷数据,研究城乡高中生媒介素养现状,并进行比较分析,在此基础上结合城乡社会发展、家庭环境和年龄特征分析了媒介素养的影响因素,并提出城乡媒介素养教育的发展建议。研究发现,当前高中生群体普遍可以接触到多种媒介,无论是传统媒体还是新媒体都不陌生,都有接触甚至使用。但目前城市高中生对媒介的选择方面更加偏向手机、电脑等新媒介的使用,乡村高中生仍以电视等传统媒介的使用为主。其次,多数高中生在使用媒介的时候娱乐化倾向偏重,没有充分利用媒介的知识功能、教育功能和信息功能等。第三,高中生的媒介参与性不强,多数处于一种“被动”、“服从”的状态,利用媒介描述主动认知社会、培养独立认知的意识有待于增强。第四,社会和学校的媒介素养教育相对滞后,不能和现阶段高中生对于媒介素养的需求相匹配,多数高中生希望能深入学习和了解媒介,但相对应的媒介素养教育并未普及。其中,乡村的相关教育要落后于城市。媒介素养的影响因素有以下几方面:地区经济发展程度影响媒介接触类型;城乡媒介教育环境深刻影响受众媒介需求层次;城乡技术创新扩散差异形成数字鸿沟;家长文化水平影响家庭媒介素养教育;高中年龄特征影响媒介使用特征。针对城乡高中生媒介素养教育问题,从促进城乡媒介素养教育共同发展和建立全方位互动型的媒介素养教育模式两方面提出建议。在促进城乡媒介素养教育共同发展方面,一要加强媒介素养教育法规与政策支持;二要提高媒介素养教育的社会组织参与度;三要提升乡村家庭媒介素养;四要健全乡村学校媒介素养教育。在促进城乡媒介素养教育共同发展方面,大众媒介加大媒介素养教育宣传力度;媒体内容生产考虑要平衡低龄群体需求;要推出配合学校和家庭的媒介素养教育节目;发展媒介素养教育机构推动教育长效开展。