多年来,中学语文教学大纲虽经几次修改,但对文言文教学目标的要求始终未变,即“培养学生阅读浅易文言文的能力”。《课标》除了要求“继续培养学生阅读浅易文言文的能力”外,对文言文教学的价值有了新的定位,即“提高学生文化素养”“重视优秀文化遗产的继承”。现行高中语文教材中古诗文选材有所增加,高考中课外古诗文分数也占很大比例,但是文言文教学现状仍不容乐观,教师们对古诗文教学普遍的教法是“字字落实,句句清楚”。由于长期以来文古文考试也主要考词义和翻译,这“八字真经”更被一些老师视为“圣经”,以致误以为文言文就应该这样教,舍此别无他法。学生在高考的指挥棒下大多数学生对古诗文学习兴趣不高,多认为学习起来没多大实用价值。中学古诗文教学存在的问题很多,初高中学习的脱节;对古诗文教学及学习目的的不明确;高中语文教材中古诗文设置的不足;教学过程及方法(掌握)单一;教师自身功底薄弱;大众文化对学生接受传统文化的心理思维的影响。那么如何改变文言文教学的现状呢?从教师方面而言,首先,发挥其主导作用;其次,寻求正确的教学方法,帮助学生积累知识,抓住阅读程序,进行方法指导,将模式化训练转变为能力训练。最后,注重开展古诗文的诵读教学。从学生方面而言,要在学习中自主运用多种学习方法,发挥主体性;自觉培养四个意识:对古诗文的兴趣意识、自学为主的意识、落实字词、重点记忆的意识以及熟读、背诵的意识。提倡古诗文的课外阅读,在“大语文”框架下自主体验文本。