生活教师就是在寄宿制学校中负责管理孩子的寄宿生活,与他们交流感情,丰富其在校生活的教师。生活教师是学生身心健康发展的教育者和监护者,是学生课余生活的设计者,是学校安全的巡察者。由于义务教育阶段学生的特殊性,寄宿制学校学生的适应问题比较突出,这就需要设置生活教师岗位。寄宿制学校是学校、家庭、社会的统一体,除自身的学校教育职能之外,还承载了家庭教育与社会教育的职能,生活教师的工作繁杂,责任重大。但是,生活教师目前的生存现状不容乐观。主要问题之一是待遇偏低,二是数量不足,队伍不稳定,三是生活教师聘用比较随意,四是年龄结构不合理,五是专业化素质低下。这些问题严重影响了寄宿制学校优势的发挥。生活教师队伍建设方面的原因比较复杂,可以从国家与学校两个层面进行分析。从国家层面看,缺乏农村寄宿制学校生活教师的相关政策,是一大问题。一方面,农村教师的编制紧张,常无生活教师编制且无明确的职责范围。另一方面,农村寄宿制学校教育经费少,无足够资金支持生活教师开展活动。从寄宿制学校本身来看,也存在学校对生活教师不重视的问题。首先,大部分农村寄宿制学校的校长及相关管理人员没有意识到生活教师的重要意义,其次,学校给与生活教师的待遇较低,难以吸引较高素质的人员,第三,生活教师的职业培训欠缺,第四,生活教师缺少职业评价。以上问题导致生活教师的队伍建设薄弱。促进学生全面发展和学校健康可持续发展,需要加强农村寄宿制学校生活教师队伍建设。具体而言,可以从以下几方面入手开展工作。首先,国家应及时出台关于农村寄宿制学校生活教师的政策法规。国家应制定和完善农村寄宿制学校生活教师政策,通过调研合理设置、优化农村寄宿制学校生活教师的生师比,对生活教师国家应加大投入,加强管理。其次,要重视对生活教师的培训。要制定生活教师素质要求的标准,加强生活教师的职前专业化训练,重视生活教师的职后培训与提高。第三,应制定严格的农村寄宿制学校生活教师聘用标准。应成立招聘小组,杜绝关系求职,并做好生活教师考评工作。第四,生活教师管理要体现人性化。学校要重视生活教师的工作,学校领导要关心生活教师的生活,要提高生活教师的待遇。