母语对外语教学是起到了积极的作用还是消极的作用,这一话题一直在应用语言学界中引起很大的争议,也是很多语言类老师和语言专家们激烈讨论的焦点,直到今天都没有一个准确的说法。“交际法”这一教学方法问世以后,语言学专家和语言学类老师倾向于在外语课堂上尽量少的使用母语,甚至是不用母语。然而,随着研究人员的深入外语教学的研究,随着语言类老师的实践总结,学生的课后反馈以及考试成绩的反馈,研究人员和老师们越来越意识到母语并不是外语学习的绊脚石,相反地,母语在外语教学中可以起到一个帮助学生加深理解和巩固学习的作用。然而,到底该如何使用母语,使用到什么样的程度,什么情况下必须使用母语,什么情况下应该尽量去回避使用母语,这些问题还有待于在理论支持的基础上做进一步的研究。作者在这篇文章中就针对这些问题进行分析和研究。本论文的研究数据为课堂观察,问卷调查和对老师以及学生的访谈。通过这些方面的研究,作者分析发现,绝大多数的受试对象都赞成适当地使用母语,但由于个体的差异,比如老师外语水平的差异以及学生知识结构的差异,教师在外语课堂上使用母语的频率也是不一样的。此外,由于讲解内容的不同,老师使用的教学方法不一样,也会造成母语使用频率的不同。有些授课内容老师用母语频率会很多,比如讲解语法；而有些则会全部使用外语,比如课堂讨论；有些则是母语和外语一起使用。调查结果显示,母语在外语课堂上可以起到正迁移的作用。然而决定母语和外语使用比例的最根本因素还是学生的外语水平。教师需要根据自身外语能力,学生的学习水平来决定课堂语言的使用情况。针对这一结论,本文总结出一些对我国目前英语实际教学的启示,并对母语与外语教学之间的关系提出了几点建议。本文由六大部分组成。第一章为引言,介绍问题的提出和研究的必要性。第二部分为文献综述。作者详细阐述了国内外关于语言迁移的相关理论研究。关于二语学习与外语学习,外语习得与外语学习,作者也做了详细解释与说明。第三部分讲述该论文所运用的研究方法,第四部分对调查结果进行分析研究,第五部分为对初中英语课堂母语使用的启示和建议。第六章是对本文的总结并提出该研究的不足,希望对以后的研究起到一定的借鉴作用。