在现代化社会中,伴随着终身学习体系的构建,阅读成为了人们必备的一项重要技能,人们只有具备有较高的阅读能力才能获取知识、掌握知识、提高技能等。从心理学的角度来看,提高阅读的最关键的时间为0—6岁之间。而这个年龄段之间恰好是幼儿期,如果幼儿教师和家长能够准确地把握好关键期,对幼儿的阅读能力加以培养,对于幼儿未来的发展很大的帮助。根据美国哈佛大学生对儿童阅读能力的调查来看,儿童的阅读能力与未来的学业成绩和学业成就等之间存在有显著性的关系。所以需要幼儿教师和家长掌握好幼儿阅读能力培养的关键期。本文重点研究了0-6岁早期亲子阅读家长指导行为,本次运用了文献研究法、问卷调查法和访谈法等方法。首先,通过对国内外学术界已有的研究成果加以归纳和总结以及涉及到的早期阅读、亲子阅读等核心概念加以阐述,为本次研究提供了基础;其次,结合我国学术界已有的研究成果,确定了本次研究的亲子阅读家长指导行为实践性调查的维度,包括亲子阅读的态度、家长指导环境创设和实施情况等。对南昌市城区、县区、郊区等三所幼儿园开展问卷调查,从调查对象中抽取了部分作为深入访谈的对象,对此展开了实践调查。通过本次理论研究和实践调查得出的结论包括,0-6岁早期亲子阅读中家长指导行为出现的问题包括家长的重视程度低、对阅读价值的认知度不足、阅读指导行为主观性强,缺乏科学依据、阅读材料选择缺少科学依据,主要以儿童的主观兴趣为主、家长对阅读读物的认知度偏低。提出的策略主要按照了不同年龄段幼儿的认知、阅读等能力的不同,提出了从专业化知识的普及为主,转变家长的态度;论述了几种科学阅读方法和创设良好阅读环境的方法;掌握亲子阅读的科学理论,强化家长行为的科学性。