英语词汇是听、说、读、写、译五项英语学习技能的基础,决定着英语学习的效果。目前,多数初中英语词汇课堂教学采用较为传统的教学模式,学生比较被动,教师难以调动学生的兴趣和积极性,词汇教学效果并不理想。传统词汇教学方法忽视了对学生学习兴趣和语言能力的培养,导致学生在学习词汇方面的能力有所欠缺,英语词汇教学效率与教学预期相差较大。因此,为提高学生的英语词汇记忆能力,激发学生词汇学习兴趣,探究高效的英语词汇教学方法十分必要。多模态话语分析理论主要分析交际符号的不同模态、各模态之间的关系以及它们所体现的整体特征和功能。随着多媒体和网络技术的快速发展,多模态外语教学逐渐受到学者们的重视,如何发挥多模态组合优势,提高外语教学质量已成为了教学研究的重点。多模态话语分析理论与外语教学的结合,可从实证角度完善该理论,扩展理论的应用范畴,从实践角度,也可以丰富外语教学改革。本研究可为外语教学中多模态的选择提供理论依据和实践范例,为今后的外语教学实践提供理论借鉴。本研究历时一个学期,选取吉林省长春市某初级中学初二年级两个平行班级,一个为参照班级,一个为实验班级,共90名学生作为研究对象,进行多模态词汇教学的实证研究。本研究采用定量分析方法,用SPSS 20.0数据分析软件对实验的前测、后测、期末成绩等进行分析;用定性分析方法对调查问卷、课堂观察等进行分析,检验学生对于多模态词汇教学接受程度,多模态外语教学中遇到的障碍及其对该教学模式的态度等。本研究分析结果表明:第一,多模态词汇教学模式增强了学生学习英语词汇的兴趣,提高了英语词汇记忆能力。其次,多模态词汇教学优于传统词汇教学,多模态词汇教学模式的灵活性和可视性使词汇教学内容更易于学生理解。多模态词汇教学运用声音、图像、文本、视频等媒介融入英语词汇教学,不同于传统教学的是,它为学生创造了一个生动、真实的语言习得环境。第三,每种模式都有自己独立的符号系统,在一定的语境中体现一定的意义。在外语教学中,教师很少使用个别模式来实现教学功能,而是综合使用多种模式的组合。基于此,在实际教学中,教师可以使用多媒体工具作为讲解和阐述教学内容的方式,加强学生的理解,帮助他们掌握要点,提高英语词汇教学的效果。