本研究旨在探讨澳门地区小学融合教育的教师教学困扰情形及在不同背景变项的差异情形。采用问卷调查法进行，研究对象为澳门地区小学融合教育教师，共寄出份问卷178份，回收有效样本为136份。对问卷调查所得数据进行了t检验及单因子变异数分析处理。根据本研究结果，可以归纳以下结论：　　 一、澳门地区国民小学融合教育班级教师教学困扰属于中等程度。　　 二、教学困扰各向度由高而低的顺序为：专业知识、课程教学、支持系统、班级经营。　　 三、小学融合教育教师教学困扰会因部分个人背景变项的不同而有显着差异。其变项如下：服务年资、任教融合生经验、任教学校、学校规模、融合生班级人数、学校是否设有教学辅助人员协助融合生。根据研究结果，提出建议，作为教育行政当局及未来研究之参考。包括广设特殊教育相关课程，普及推广融合教育、适时检讨融合教育政策成效及完善相关指引、制定融合教育教师的任教专业资格等。