“教师作为研究者”有助于改善教学实践,促进学生学习,因此,此理念已经得到教育界的广泛接受。作为未来教师的职前教师理应对教育研究持积极态度,并积极投入到教育研究中,从而更好地适应以后教师和研究者的双重身份。近年来,学术界涌现了大量有关在职教师的研究态度和研究投入的研究。然而,有关教师的教育研究态度与他们的研究投入之间的相关性的研究却很少。其中,只有很少一部分是以职前教师为研究对象,而以职前英语教师为研究对象的相关研究则更为匮乏。针对这方面研究的不足,本研究旨在探讨职前英语教师对教育研究的态度与其研究投入的相关性,希望能提供一些可行的方法来促进职前英语教师的研究投入。本研究主要围绕以下三个问题展开:1.职前英语教师对教育研究的态度如何?2.职前英语教师的研究投入程度如何?影响其研究投入的因素有哪些?3.职前英语教师对教育研究的态度与其研究投入之间有怎么样的相关性?本研究以华中师范大学61名职前英语教师为研究对象,采用了问卷调查与半结构式访谈相结合的研究方法。研究的主要发现总结如下:1.总的来说,职前英语教师对教育研究持积极的态度。相较于职前英语教师对教育研究的积极认知和高水平的研究倾向,其对教育研究的情感和自我效能处于中等水平,并有待提高。2.职前英语教师在阅读教育研究、参加教育研究活动和开展教育研究方面的研究投入较低。本研究发现,影响其研究投入的主要因素包括其研究能力有限,缺乏制度要求和支持,缺乏导师的帮助以及研究氛围不足等。其中,其研究能力主要受到教育硕士课程及其本身的参与研究的主动性的影响。3.职前英语教师对教育研究的态度与其研究参与度之间呈正相关,但只有微弱的相关性。基于如上研究结果,本研究为职前英语教师和教师培训项目中的课程设计、教学方法、讲座安排和导师支持等方面提供了一些建议,以促进职前英语教师的研究投入。