目前的高中人文地理教学存在着一些问题,容易出现肤浅化、政策化、口号化的现象,所以需要对人文地理教学的现状进行必要的反思,并通过教学方法与评价方法的改革来满足时代发展的需要。本文按照《普通高中地理课程标准》中人文地理部分课程目标的特点以及对评价的要求,从学理层面系统分析了人文地理的学科内容与案例教学法、过程性评价之间的关系,得出了以案例教学为平台的过程性评价有利于促进人文地理的学习的结论,从而为人文地理的课程教学与评价改革提供了基本的理论依据。同时本文也尝试设计了人文地理案例教学的课堂评价模式,创新地提出要以分数评价和成就评价为共同主体来真正实现评价的多元化。论文共分为六章,研究方法主要是文献研究法、归纳和演绎、经验总结法。第一章“本文涉及的几个基本概念”。主要是为了尽可能准确地把握研究的范围和方向,以求在学理层面逻辑清晰地进行阐述,并适当地进行了自我建构。第二章“人文地理需要建构自己的评价体系”。主要从人文地理的学科特点、新课程标准的教学目标以及人文地理教学现状三个方面分析了为什么需要构建自己的评价体系。第三章“评价体系要能够促进人文地理的学习”。主要讨论的人文地理需要什么样的评价体系以及如何去构建这样的评价体系来促进人文地理的学习。第四章“案例教学适合于人文地理的教学与评价”。主要是分析了案例教学与人文地理、案例教学与过程性评价之间的关系。第五章“人文地理基于案例教学的评价模式”。主要是提出案例教学课堂评价模式以及人文地理案例教学与评价的设计要点。第六章“论文结语”。主要是概括了论文的主要结论,并在总结不足的基础上提出一些个人的建议和构想。