“学习有用的地理”是新一轮地理课程改革放在首位的理念,是这次地理课程改革中最强调的理念。它突出了学生的发展,有利于科学制定标准。在课程内容上,注重密切联系学生的生活和经验,关注学生的学习兴趣,以及社会、科技发展的现实,强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等诸多能力。教师在教学实践中尝试在学生知识、技能、态度、能力的培养上具体化,既要结果,更关注过程;既要学会学习,更关注实践应用;既要掌握方法,更关注用地理视角去看待、分析身边的事物、事件。本文从四个方面深入挖掘了学习有用的地理和培养学生地理能力间的意义,即学习有用地理的内涵,学生地理能力的内涵,二者之间的有机联系,以及学习有用地理与培养学生地理能力在教学实践中的若干尝试。重点阐述了后两个框题,详尽分析了学习有用地理与培养学生地理能力的必然性、必要性和可行性。在第四部分分别从学生的学习兴趣、教学手段、教学方法、多元化的课型做出了具体的实践探索。通过不同的方式最大限度地发展了学生的个性,培养学习者的地理学习能力。学习生活中有用的地理,学习对终身发展有用的地理,从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。学生每时每刻处在一个社会生活的环境之中,以“学习有用的地理”理念为依据,以学生的认知、生活经历为契机,以灵活的教学方法为切入点,培养学生认识生活、适应生活、欣赏生活、安排生活、享受生活、创造生活。体验到生活中处处都有地理,学好了地理终身受益。帮助学习者认识现代社会中各种生活现象的地理原因,理解不同方式的地理背景,正确鉴赏各具特色的人文景观,增强“提高生活质量”的意识,从而学会与创造健康向上的生活。借助广泛的大众传媒,身边的乡土地理,丰富的课外资源,贴近生活的教学内容,在生活环境、防灾、就职、旅游、文化、工业、意识等方面促进每个孩子的终身学习与未来发展,是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。结果表明:学习有用的地理帮助实现学生的地理能力,学生具备了地理能力可以更好地安排日常生活,进而终身受用。学习有用的地理与学生的地理学习能力二者之间联系密切,对教师教学有益,对学生的发展有益。