近年来,在全球范围内自闭症的发病率呈现持续不断地攀升状态。社交沟通能力缺损作为自闭症儿童的核心障碍之一,主要体现在自闭症儿童在社交过程中难以觉察自身与他人的情绪、不能与他人进行情绪交流与分享、难以控制自己的负面情绪。随着我国融合教育的不断推进,处于学龄期的自闭症儿童将面临一个更大的社交场域。而在小学低年级阶段正是儿童社会化发展的起始阶段,其情绪能力的发展将影响他们是否能够适应新的环境。认知行为治疗(CBT)通过认知重建改变错误认知进而改变或纠正不良的外显行为,在已有的众多自闭症儿童情绪障碍的干预方法当中,具有其它方法不可替代的优势,可以给教学带来了诸多便利。本研究旨在探讨认知行为教学对自闭症儿童情绪能力发展的干预成效。研究方法采用了单一受试实验设计中的多基线跨受试的实验设计,以三组共8名学龄期自闭症儿童作为研究对象进行教学干预。干预结束后,通过视觉分析法对搜集到的数据进行教学成效分析,并通过对研究对象的家长和助教老师进行访谈以建立本研究的社会效度。研究结果显示:1.认知行为教学对自闭症儿童情绪能力干预具有良好的立即教学成效。2.认知行为教学对自闭症儿童情绪能力干预具有良好的维持教学成效。3.认知行为教学对自闭症儿童情绪能力干预具有较好的社会效度。此外,研究者根据研究结果从认知行为方案的设计与实施、研究对象的能力水平和家庭因素等影响教学成效的因素进行了分析,并提出相应的调整措施。然后,研究者从认知行为方案的设计实施、家长和教师的参与方面对未来相关教学和研究提出了建议,为之后教学和研究工作提供一定参考。