截止目前,我国开展的覆盖全国的新一轮课程改革也已经十年有余,倡导让学生学会学习也是这一次改革的重要目标之一。针对一线教师的反馈,目前的学生大多有学习主动性不足的状况,教师反映很难管理,尤其是初二的学生,由于心理和生理的发展不平衡,自我控制能力也不足导致了独特的“初二现象”。除了学生自身特点的问题以外,现在社会科技发达、物质文化生活的丰富也使得学生比十年前面临了更多的诱惑,所以讨论学生学习动力的问题,我们需要面临许多国素。本文从各种国素中,试图从改善教师教学策略和学生学习方法、策略两个方面着手,研究提高学生学习主动性的方法。本研究在陕西省S地区Y县中学初二部分学生中开展了一次小的教学实验。陕西省S地区Y县中学是陕南地区一所省级重点中学,学生素质地区内相对较好,自课改以来,这所学校不断创新,紧跟课改步伐,近几年来中考、高考成绩均较为优秀。2009年12月至2010年5月,笔者选择了初二年级两个平行班作为研究对象,这个两个班级除班主任外各任课教师均相同,教学实验在一班进行,二班作为对照班。研究之初笔者先展开了一次调查,调查的结果用于指导教学实验。在教学实验中笔者与任课教师共同精心备课,并通过开展班会、个别访谈、分析作文等方式对每一个学生做必要分析,尽可能照顾到学生的差异性来调整教学方式；另外我们开展了学习方法和学习策略的专门教学,有所针对地提高学生的学习技能,实验获得了较为明显的成果。通过教学实验,部分学生的作文水平有明显提高,并且通过2009年12月和2010年5月的两次月考成绩的对比,班学习成绩较二班有了明显的提高,以一班自身为参照物也有了较大提高。本次实验说明教师教学策略和学生的学习技能与学习成绩的提高有着密切联系。虽然本次实验开展范围小时间短,可推广型不够强,但由于语文学科自身的特点决定,较其他学科语文成绩往往比较稳定最难改变,在本实验中学生的语文成绩有了明显提高,那么是否可以推论如果在其他学科教学中有更多的教师投入同时培训学生必要的学习技能,成绩也会有明显提高呢?这是笔者在以后需要继续研究的地方。