初中毕业体育升学考试是我国特有的一种考试方式,随着2008年云南省体育学业水平考试恢复以后,我们可以欣喜的看到给学校体育带来了新活力,引起了社会各界的关注,其积极的影响是显而易见的,但在实施过程中也出现一些弊端;随着中国多年中考、高考制度的贯彻实施,大部分老师把教学引入到“应试教育”的轨道上,考什么老师就教什么学生也就练什么的现象,而中国青少年的体质在持续下降,这不仅影响了青少年的健康成长和幸福生活,而且关系到整个民族的健康素质,关系到我国人才培养的质量。本文通过对保山市施甸县初级中学体育教师和学生为调查对象,以施甸县万兴中学九年级学生为实验对象,为期6个月的教学实验研究,探讨了“传统的体育学业水平考试教学训练课”和“新课标下的体育学业水平考试教学”的实用性和有效性。采用了前测的两个教学班对比实验的方法,实验班结合新课标标准将体育学业水平考试与初中体育课程教学的对接目标、衔接内容、连接评价,同时形成有效的保障机制,对照班以考试项目为主的教学训练;在体育学业水平考试与体育健康课程教学找到平衡点,避免“教师为考而教”,避免学生“为考而学”的局面,将二者之间“各自为战”的状况转化为形成合力,殊途同归,长期有效地促进青少年体质健康水平。以期进一步证实了在新课标标准下体育学业水平考试的可行性。由研究结果可得出如下结论:1、全面实施体育学业水平考试引起了学校领导、学生和家长对考试成绩的重视,忽略了学生兴趣和身心健康的教育。但是在学校领导、学生家长和学生对体育学业水平考试成绩的重视下,进一步改善了体育教师的社会地位和待遇,有效的提高了体育教师的工作积极性和热情,同时也促进了学生积极参与到体育锻炼中,从而对中学生身体形态发育水平、身体素质和运动能力有积极影响,其中单项运动能力影响最为显著。但是在教师为迎合体育学业水平考试,将体育课内容围绕中考项目来展开,以训练的形式进行上课,忽视了学生学习兴趣及个性发展,也忽视了学生终身体育培养和学生身心健康的教育。2、全面实施体育学业水平考试后影响了体育健康课程的教学进程,教学目标、内容、方法、评价等发生了改变。由以往“放羊式”的教学走向了有教、有学、有练、有考的体育课堂,体育教学逐步步入正规化;但是有的体育教师把教学课变成了训练课,一切教学围绕考试项目进行,考什么、教什么、练什么的现象,这是与体育教育的目的背道而驰,也违背了新课程标准的要求,因此容易形成应试教育的思想。3、在以体育学业水平考试项目与新课程标准结合下的教学模式,既能完成升学考试也能完成新课程标准下的体育教学任务。经过教学实验成绩结果表明,传统的训练课能够有效地提高学生体育学业水平考试成绩,特别在立定跳远等力量素质提高上较为明显;但是提高在柔韧、灵敏素质上体育新课标下的体育学业水平考试教学效果更佳。在体育学业水平考试项目教学中充分的贯彻实施了新课标的理念,在教学中完全将运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四大领域进行贯彻落实;在教学方法和教学模式的改变,学生在学业水平考试中机能类和技能类成绩更容易提高。传统的教学模式学生是以体育学业水平考试成绩满分的要求进行训练,达到满分也就不再进行强化练习,以自己弱项为主进行训练,所以这样对学生的认知、态度、兴趣、心理健康和社会适应等目标造成消极的影响。新课标下的体育学业水平考试教学会让更多的学生喜欢体育健康这门课程,也有利于培养学生的体育终身意识和体育的习惯。也打破了很多体育老师认为只有狠抓中考项目训练才能考出好成绩的偏见,更论证了只有以全面提高体能素质为基础,才能确保单项项目训练的有效性。