教育的关键在教师。教师是打通对于教育要求的高质量、均衡性发展的关节点。工作是现代人获取生活资料的重要方式,教师的工作是其职业生涯的中心环节,而教师工作的质量与其自身的积极性密切相关,能否让教师在工作中获得幸福感显得非常重要。影响教师幸福感的因素不胜枚举,其中,工作时间不容忽视。目前,教育“双减”政策如火如荼,每一项改革的进行,都需要人来实现。例如在课后延时服务的实施过程中,延长了教师工作时间。而这些举措是否会影响教师的职业幸福感目前的研究还相对缺乏。本文采用文献分析法和问卷调查法,对已有研究进行整合,选取山西省不同地区和学校的150名小学教师进行问卷调查。一方面,从对教师的日均工作时间与每周工作时间、教师本人对工作时间的自主掌控能力来量化教师工作时间;一方面,从职业认同、职业交往、专业成长和学校管理四个层面来考察教师的职业幸福感。基于调查的数据,分析当前小学教师的工作时间和职业幸福感现状,并进一步探究二者的关系。研究发现,小学教师的工作时间在教龄、性别、职称和职务方面有显著差异;不同的工作时间组在职业幸福感的不同维度存在显著差异;工作时间长短与职业幸福感呈显著负相关;弹性工作时间程度与职业幸福感呈现正相关;小学教师的工作时间对其职业幸福感的预测作用较为明显。根据上述结论,一方面提出合理安排小学教师工作时间的建议:落实弹性工作制度,灵活安排教师时间;减轻对教师工作的过细要求,尊重教师主体地位;提升教师时间管理能力,合理安排个体时间。另一方面提出提升其职业幸福感的对策:以学校为核心,调整管理机制;以家庭为基础,协同参与教育;以社会为保障,为教师提供支持;以教师为补充,提升工作胜任力。