文言文是人类精神文明的宝贵财富,在语文阅读教学中占有非常重要的地位,阅读文言文成为一种必备能力。党的十八大提出把“立德树人”作为教育的根本任务。长期以来,学生对文言文的学习有畏惧感,文言文因为教学效率不高、教不得法成为语文教师心头的一道难题。随着语文教学的改革发展,探索深度学习方式,促进学习能力的提高具有重要的现实意义。本文主要分三个部分论述教师采取什么样的策略能够促进初中生在学习文言文时发生深度学习。首先,基于文献的研究,结合初中文言文的特征和学习要求,以及深度学习的特征和表现分析得出初中生学习文言文发生深度学习时呈现出的样貌:深入理解文言词句、独立剖析文言文的章法结构和文言文学习方法的迁移。其次,得出需要教师采取“整合积累,译句读词章之意”、“问题引领,解文言学习之法”、“读写融合,悟文言文化之义”三个策略促使初中生呈现出深度学习的样貌。最后,以《与朱元思书》作为实践案例,将策略运用于实际教学,运用课堂观察的方式分析学生在课堂中的表现。通过前后两次的教学,完善教学策略。得出的结论为“整合积累,译句读词章之意”这一策略有效且适用;“问题引领,解文言学习之法”是有助于初中生深度学习发生的,但在实践过程中应注意问题的设置;“读写融合,悟文言文化之义”是需要根据课文特点来组织多样化的学习活动。基于此结论,提出两点建议,即教师在提问时注意问题的层次性和开放性,循序渐进地解决问题,鼓励创造性的表达;设计适当的教学情境,并贯穿教学过程,有助于活跃课堂氛围,使初中生有高投入的学习状态。