《英语课程标准》己经将学习策略正式列入课程的内容与目标,并指出:“在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并且不断调整自己的学习策略,……为终身学习奠定基础。"阅读策略是学习者在阅读过程中用来提高阅读能力的各种方法和活动的总和。总的来说,对英语学习策略的调查与研究己取得了不少成果,但英语学习策略训练方面的成果却较少,将学习策略调查研究与学习策略训练结合起来进行的研究则更为少见。学习策略调查研究要通过学习策略的训练指导,才会收到更好的效果。21世纪是一个信息时代,国际间的政治对话和贸易往来、全球范围的信息与技术交流、资源与教育的共享都以英语为传播工具。高中学生将来无论是继续接受教育还是走向社会,英语阅读策略能力在其中起着不可替代的作用。所以在高中阶段我们应该培养学生的英语阅读策略能力,使学生为未来的发展做好准备。在高中阶段,阅读教学一直很受重视,但是学生阅读能力提高的速度却相对缓慢。许多教师反映大部分高中学生的判断、推理和总结能力较低。本论文旨在通过对高中学生进行定量和定性研究以探讨高中学生在英语阅读中使用相关学习策略的情况,证实交互阅读策略训练有助于提升学生的策略意识和阅读能力。首先,本论文的作者通过问卷和访谈的形式了解陇西一中的部分高二学生英语阅读策略的使用状况,利用“英语阅读策略调查问卷”和“英语阅读理解测试”分析英语阅读策略的使用与阅读成绩之间的关系。其次,本论文的作者使用交互阅读策略随机培训了部分高中学生,并探讨了交互阅读策略训练的效果,为高中英语阅读教学提供了可供参考的建议。本论文的主要研究结论为:一、高中学生阅读策略的使用状况不容乐观,与国内外其他语言学习者相比,高中学生阅读策略使用频率相对较低。二、英语阅读策略对英语阅读成绩有重要影响,其中元认知阅读策略是影响学习成绩的首要因素。三、交互阅读策略训练有助于提高阅读效率和学生的策略使用意识。最后,本论文的作者根据研究结论建议:在英语学习中,学生要加强策略使用的意识,提高自己的英语阅读效率和阅读水平;在日常英语教学中,尤其是在泛读课上教师应加强对学生进行策略训练,并且注重综合教学法的运用,以提高学生自主阅读的能力。