语法在外语教学中具有不可或缺的重要地位,不学语法,学生就不能掌握、运用语言。但是在缺少语言环境的情况下,学生无法无意识地习得语言,只能在教师的引导下学习语法知识掌握语言。初中英语语法教学的常态依然是过于重视对语法规则的讲解,同时辅以大量的习题训练和语法专项测试。这样的语言教学模式过于关注形式,脱离语境和语义,忽视了语言建构的过程,学生难以习得和运用语言。当前以语法翻译法为代表的传统语法教学过于关注语言的形式和用法,轻视语言的意义,而以交际能力为导向的交际语言教学法,却强调培养学生的交际能力,忽视语言形式。美国语言学家Adair-Hauck和Donato在1994年提出了霍氏四步教学模式,即PACE教学模式,PACE分别代表Presentation(呈现可理解且真实的语言材料),Attention(引导学生关注语言形式),Co-construction(师生共同建构语言规则),Extension(开展拓展活动)。PACE教学模式兼顾语言形式与意义,将显性语法教学与隐性语法教学进行整合,旨在提高学生语言运用能力。本研究试图将PACE模式应用于初中英语语法教学,探索出适合初中英语学习者有效的英语语法学习方式。本研究以Schmidt的注意假设和建构主义为理论基础,旨在解决以下问题:1.短期内PACE教学模式在初中英语语法教学中的应用能否提高学生的语法成绩?2.短期内PACE教学模式在初中英语语法教学中的应用能否改变学生对英语语法学习的态度?本实验以甘肃省平凉市静宁县新华初级中学八年级两个班(一班,二班)的60名学生为研究对象,他们有相同的教育背景。采用便利抽样方法,随机选择一班为实验班,二班为控制班。在实验开始之前对两个班进行前测,以人教版八年级第三单元至第六单元的语法知识为实验语法项目。在实验中在实验班采用霍氏四步教学模式教授语法,控制班则继续使用PPP教学模式教授语法。实验过程中共有两次测试来测试受试者的英语水平及在试验后实验班和控制班的英语语法成绩。在两个月之后,完成测试,问卷调查和访谈收集并分析数据。通过收集并分析实验数据实验,本研究发现,与控制组相比,实验组的英语语法成绩更高,且实验组学生对应于语法的态度发生了变化。本实验证实在初中英语语法教学中应用霍氏四步教学模式,能够提高初中生的英语语法成绩,能够改变初中生对英语语法学习的态度,在初中英语学习者学习语法的过程中发挥了积极作用,并为初中英语教师提供了一种切实有效地语法教学模式。